任務驅動教學模式在機械設計基礎教學改革中的應用探索

劉海霞

摘 要 在工科近機類專業中，機械設計基礎作為一門重要學科，該課程內容繁多而且相對復雜，包含各種概念、公式、表格數據，各部分間的銜接也比較散，比較獨立，內容間的連貫性也差，學生學習起來相對復雜，在教師的教學方式上也存在一定的問題。根據機械設計課程的研究和課程性質，就目前現狀，利用教學方式的改革不僅可以提高學生掌握機械設計的基礎技能，還能提高學生的學習質量、教學質量。本文主要研究分析了機械設計基礎課程任務驅動式教學過程中存在的問題，以及提出了課程任務驅動教學的改革措施。

關鍵詞 任務驅動教學 機械設計基礎 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

在新時期社會下，為滿足市場人才的需求，我國教育改革不斷地進行更新與改進，高效的教育方法也在不斷的更新。機械設計基礎包含五個近機類專業的核心課程，共有80個理論教學以及接近一個月的課程設計時間，是課程任務最重的一門課程。該課程在人才培養計劃中起著重要作用，具有很強的工程應用價值。因此，本文為提高完善我國機械類專業學生的理論和實踐方面的技能，針對任務驅動下機械設計基礎教學進行探析，以便有效提高學生的學習興趣，提高學生的學習質量，以便提升學校的教學質量。

1課程任務驅動式教學中存在的問題

機械設計基礎作為一門重要的技術基礎課，是學生進入大學學習生涯最有理論與實踐的一門特色課程之一，但究其學習內容繁雜，學生在學習方法上也有較大差異，學習起來也比較困難，教學效果也不好，在教學課程中也存在以下兩方面的問題：

1.1學生的學習興趣不能被全面激發

在我國目前的教育形式下，課程任務驅動教學模式下的機械設計基礎不能全面的激發學生的學習興趣。首先，在課程任務教學中，教師在教學過程中，極其重視學生對專業知識的考驗，忽略了在課堂上營造輕松愉快的氣氛與互動性。良好的課堂氛圍可以激發學生的學習興趣，從而提高對知識的掌握與運用。但在我國課程任務驅動式教學中，學生對學習任務缺乏學習興趣，學習方法也有所限制，缺乏自主性、創造性和能動性，以致不能完成教學任務。其次，課堂任務教學過程中，假若相對靜止和相對鼓勵兩種教學方式和諧穩定，就能很好激發學生的學習興趣。目前在我國機械設計基礎課程教學中，存在著無法很好的協調靜止和相對鼓勵的教學方式，這兩種教學方式和諧不穩定，不能夠全面激發學生的學習興趣。

1.2課程教學設計題目與內容不一致

為了能夠在課程學習中加強學生的學習成就動機，主要通過在任務驅動教學中的“教學任務”來誘發。因此，根據教學任務和教學內容來設定驅動式的教學方案，在教師進行教學方法時，把“任務”作為任務驅動教學中的關鍵點。但是，在分析我國機械設計基礎課程在任務驅動教學中發現，存在著課程教學設計題目與內容不一致的現象。因此，在這樣的情況下，在課堂實際教學實施和應用實踐過程中，導致學生在課堂上的學習動機和成就不能夠被完全誘發和加強，同時無法完成任務驅動動機，無法完成課程任務。在許多高校課程設計過程中，經常利用齒輪傳動和渦輪傳動的機械圖兩種課程設計題目，來作為課程設計的內容，從而傳遞課程教學內容。然而，在實際的任務驅動教學中，教師把教學方案的設計題目進行改變，將課程內容最終拓展化，導致學生不能明確課程目的，從而影響學生的學習質量以及最終的教學效果。

2課程任務驅動式教學的改革措施

2.1全面激發學生的學習興趣

根據對課程任務在驅動式教學應用中出現的問題進入深入改革，全面激發學生的學習興趣。首先，在明確課堂任務的驅動下帶著問題學習，明確學習目標，有的放矢，將被動變為主動。在課堂學習過程中，采用情景式教學，結合案例分析，從學生的認知規律出發，圍繞實例組織教學，指導學生完成相應的設計任務，這樣不僅可以提高學生對學習的熱情和興趣，還可以緩解學生在學習過程中的緊張感，發揮學生的內在感官因素，達成教學任務。其次，針對任務驅動教學的過程中，不斷進行改進，充分利用好教學過程中的相對靜止和相對獨立的教學特點。以相對靜止的課程教學方案與相對獨立的課程教學有機的結合起來，激發學生的學習興趣，最終發揮任務驅動教學在機械設計基礎課程中起到一定的教學作用。

2.2不斷創新課程教學設計題目和內容

針對兩種類型的針對性任務驅動式課程題目和全面性任務驅動式課程題目，需要建立在創新課程題目上。具有針對性的任務驅動式課程題目，是對每節課教學過程中形成因素進行題目擬定，從而實現有針對性的利用好每個任務，要運用好機械設計課程的公式、概念、圖表等，在對公式的推導過程以及數據的分析中，作一般了解，不必深入探討，將各知識點相互連接起來。全面性任務驅動課程題目主要是體現在每個章節出現的知識點，設計的課程任務。需建立相應知識點之間的銜接，找出規律，形成一條學習主線，就可以將繁雜的課程內容進行掌握，發揮在教學中的作用。在現有課程內容的基礎之上，創新課程設計內容，融入進機械設計制圖的課程內容，將實踐的課程融入到任務驅動模式的理論教學中，這樣可以增強學習的能動性和實踐性。

3結語

綜上所述，通過分析我國任務驅動式教學模式機械設計基礎教學改革中的教學實踐，得出結論存在兩方面的不足：其一是學生的學習興趣不能被全面的激發出來，其二是課程教學設計的題目與教學內容的不統一；這樣不僅會對學生的學習生涯造成一定的影響，也會影響學校的教學質量。因此，根據這兩方面出現的問題，在未來的教學中，對任務驅動式的教學過程需要做出相應的改進。通過全面激發學生的學習興趣，以及創新課程教學設計題目和內容，來推動機械設計任務驅動教學模式，提高學生的學習熱情、積極主動性以及學習效率和學習成績，從而提升教學質量。

參考文獻

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