淺談高中英語閱讀學習策略

王曉瑩

摘 要 在學習英語的經(jīng)過中，閱讀即使一個重點，亦是一項難點。針對這一現(xiàn)狀，本文對英語閱讀策略進行了實證研究。

關鍵詞 高中 閱讀 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

英語學習中，閱讀是非常重要的一部分。縱觀高考試卷歷年題型，閱讀理解無疑占得了最大的分值。因此，閱讀理解部分的得分對學生的高考成績起著決定性的作用。那么，如果能在閱讀過程中使用一些閱讀策略，無疑將大大提高閱讀者的閱讀效率。成功的閱讀者的確了解并掌握了某些閱讀策略。相對而言，差的閱讀者則沒有運用這些策略，甚至對其一無所知。

1高中生英語閱讀策略的分析

首先讓我們來了解一下閱讀策略的定義。閱讀策略可以分為廣義和狹義上的兩種定義。廣義上：所有閱讀者在閱讀過程中的策略行為，無論是直接的還是間接地，有意的還是無意的，都被認為是閱讀策略。狹義上：閱讀策略是被閱讀者獨立，有目的多運用的各種閱讀技巧。例如：閱讀、跳讀、預測、猜詞等。

其次是關于閱讀策略的分類。其分類如下：（1）元認知策略 元認知策略是學習者計劃、評估和安排他們自主學習的一種行為方式。這種策略包括：直接注意，自我控制，自我評估，自我組織，尋求練習機會，制定目標等；（2）認知策略。認知策略被學習者用來轉換控制文本中的文字，從更具體的方面來說包括：做筆記，練習，總結，轉述，分析，預測等；（3）情感策略。情感策略和個人感情有著密切的聯(lián)系，情感策略的使用具體為：自我鼓勵，降低焦慮，下決心等；（4）社會策略。社會策略的含義可以用它本身來解釋，并和社會互動有密切聯(lián)系。這意味著這些活動必須和其他學習者進行合作，提問并回答問題，最后做出反饋。

2高中生英語閱讀策略使用的培養(yǎng)

2.1元認知策略的培養(yǎng)

首先，在學期開始時，向?qū)W生重點講解什么是元認知策略以及其具體的實施方案。其次，分步驟講解訓練具體措施。第一，培養(yǎng)自主學習的意識。每個同學應該根據(jù)自己的英語水平，學習任務，積極主動的制定學習計劃，學習內(nèi)容及安排時間分配，是自己成為學習的控制者。第二，制定計劃，明確目標。在教學過程中，教師應引導學生根據(jù)自己的實際情況，明確自己的學習目標。制定學期初、中以至整個學期的學習任務。第三，學習過程中的自我監(jiān)督。教師應該引導學生進行自我監(jiān)督，該策略的特征在于要求學生對自身學習計劃的完成狀況、時間有效分配與否、學習成效的顯著程度作出自我檢查與評估分析。自我監(jiān)督能夠幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的學習方案以便于高效學習。第四，自我評估。言下之意就是說應該給予學習者適當?shù)臅r間來對學習過程中的相關行為進行評價和反思。自我管理策略是學習成績最關鍵的因素之一，而該策略的核心是自我反思與評價能力。因此，自我評估成為了不可或缺的重要一環(huán)。

2.2認知策略的培養(yǎng)

根據(jù)上述認知策略的定義，針對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，教師首先應對認知策略作進一步的強化訓練。讓學生充分了解什么是認知策略及這一策略如何在閱讀過程中有效利用。講解過程中也可使用一些典型文章，在閱讀中具體教授各種策略的使用方法，增加其實際運用閱讀認知策略的體驗，從而逐漸培養(yǎng)學生的閱讀認知策略的意識。其次，教師也可運用其他一些形式來訓練學生的閱讀理解能力。比如說聽力，聽力練習素材的選取要貼近學生的生活，并能幫助訓練學生對認知策略使用的培養(yǎng)。所以英語歌曲，英語電影片段以及英語的廣播都是不錯的選擇。同時，加大學生閱讀訓練的量，教師應鼓勵學生找自己感興趣的素材去閱讀。當然教師也應想方設法調(diào)動學生的主動性和閱讀的興趣，所以在選擇閱讀材料的時候，既要考慮到教學的需要，也要考慮到學生的心理需求，盡可能找到那些內(nèi)容有趣、難度適中、適合學生口味的閱讀材料或可以選擇一些可讀性、趣味性、時效性較強的文章，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助他們樹立英語學習的自信心和成就感。老師要督促學生在閱讀過程中仔細分析，及時總結，側重指導學生學會并積累如何運用閱讀認知策略。

2.3社會情感策略的培養(yǎng)

在英語教學過程中，如何培養(yǎng)學生的社會情感策略，是一個值得全體英語老師思考的問題。根據(jù)研究，可以在以下幾個方面嘗試培養(yǎng)：（1）教師在教學過程中，通過自己的表情、語言等向?qū)W生傳遞情感。使用親切的面容，期待的目光，得體的身勢語和學生進行情感的交流。這種和諧融洽的課堂氛圍有助于學生精力集中、積極思考，潛能得到充分的開發(fā)。課堂教學過程中，教師在授課時應結合講解內(nèi)容在語調(diào)方面做出相應的調(diào)整，通過抑揚頓挫的語調(diào)以更好地彰顯重點。進而引領學生緊隨教師的情感節(jié)奏理解掌握所學能容，以使教學效果實現(xiàn)最佳成效；（2）利用現(xiàn)代化教學手段，制作精美課件，盡量做到圖文并茂，吸引學生的注意力；教師在結合教材這些特點基礎上可以充分運用多種方法組織教學。如采用提問式、談話式、討論式教學法等。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案，引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨，教師提出問題，啟發(fā)學生回答，教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境， 使他們的注意力集中到語言閱讀中來。（3）注重師生交流，激勵學生的學習積極性。經(jīng)常和學生談心、交流他們所遇到的問題。談話應以鼓勵為主，幫助其樹立自信心，鼓勵學生自主克服學習中的困難；（4）培養(yǎng)學生的合作學習，養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。

任何一種語言的學習都離不開閱讀，英語也是如此，那么在學習過程中，掌握一些基本的閱讀策略就顯得尤為重要。

參考文獻

[1] 高敏.高中英語閱讀學習策略的研究[J].中國科技經(jīng)濟新聞，2015.