淺談小學數學教學方法

李潔

【摘 要】隨著素質教育的全面實施，轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，不斷地改進教學方法，培養學生的學習興趣，使學生變被動為主動，實現學生的主體性，是當前小學數學教育的重中之重。數學教學方法的優劣會直接影響到教學目標的實現和教學質量的提高。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的基石，風趣簡練的言語是成功的橋梁，學生主體性的發揮是成功的唯一途徑，短小精湛的總結則是成功的保障。

【關鍵詞】小學數學；教學方法；開端；言語

一、在導入新知識上下功夫

1.設置懸念，引導學生自主探究

當今社會，教師已不再是課堂的主宰者，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發現、探究知識。設疑式導入法是根據小學生追根求源的心理特點，教師若能創造性地駕馭教材，開講時就創設懸念，適當質疑，學生就會激起求知欲望而“愿聞其詳”。設置懸念的關鍵在于教師要問到“點子”上，抓準問題、恰當提問，才能擊中要害，抓住學生產生疑慮、困惑、矛盾時的契機，引發思維。這就要求教師要吃透教材，充分了解學生；所提懸念疑問，應圍繞教學中的重點、難點、銜接點、易混點、關鍵點等等，同時問題要具有新穎性、富有啟發性，學生聞所未聞，始料不及的，才能造成深深的懸念，從而產生探求的積極性。

2.以舊引新，引導學生積極思考

數學知識具有很強的邏輯性，它是系統連貫的，新知識是在已有知識的基礎上發展起來的，因此教師就可以借助以往知識儲備和生活常識進行教學，這樣不僅能夠加深鞏固學過的知識點，還有助于新知識的學習和掌握。

3.點擊生活，引發學生的學習興趣

數學給人的感覺往往是抽象的、高不可攀、深不可測的，甚至不少學生覺得數學是枯燥的，脫離生活實際的。其實，生活中處處充滿著數學。著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。

二、在引導學生積極參與教學過程所用言語上下功夫

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。在數學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的言語情感去感染學生。以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去帶動學生，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，從而引發學生學習數學的興趣。身為教師，要想做到以“趣”引路，以“情”導航，就必須做到以下三點。

1.教學語言要準確科學

數學的嚴謹性要求數學教學語言必須具備科學性，這也是“以趣引路，以情導航”教學方法的前提。《新課標》中指出教師應該是學生學習活動過程的指導者。這就是說，教師在學生學習的全過程中，不管是在思考、觀察、猜想，還是在實驗、分析、討論、驗證、總結等一系列的活動過程中，都始終要起著一個引路人的作用。但如果所用教學言語不科學、含糊不清，就會引導失誤，導致學生思維障礙，這在數學教學中尤為明顯。如：一位教師在講授“直線和線段”一課時，想通過提問讓學生總結出直線的特點，師問：直線從頭到尾有沒有端點？生答：有。教師本意是想通過設問強化直線沒有端點，但“從頭到尾”一詞產生了誤導，使答案意思相反，更模糊了學生對“直線”一詞的理解。因此，數學教師必須重視數學具有的高度科學性，運用準確科學嚴謹的語言進行數學教育。

2.言語親切幽默，富有感情

教師主要是運用教學語言向學生傳道、授業、解惑。親切感人、風趣幽默的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。營造寬松的課堂氣氛，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵少否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。著名數學教育家波利亞就非常注意這方面的問題，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，教師可以用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”“你的回答很有創意”“你真聰明”“你真棒”“老師也要向你學習”等等話語，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。如：課堂上老師讓學生用折紙的方法表示1/2，可有個學生卻折出了1/4，此時教師并沒有責罵她，而是借題發揮，積極地評價了這個學生：“老師要感謝你啊，你的想法太有創意了！你不僅想到了用折紙的方法表示1/2，還超前學會了如何表示1/4，真不錯！其它小朋友想不想學她？來動手試試你們還能表示出哪些分數？”這里巧妙地化解了學生的尷尬，也激發了其他學生的學習興趣。

3.語言要精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達最豐富的內客。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生的智力，培養學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。教學語言要干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

【參考文獻】

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