淺談歷史課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李日軒

為了適應(yīng)新課改以學(xué)生為主體的理念，很多教師都在不斷的探索如何在自己的教學(xué)中真正貫徹以學(xué)生為主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，而不在是課堂教學(xué)活動(dòng)的“霸主”。大多數(shù)教師都把自己的立足點(diǎn)放在了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，這一點(diǎn)無(wú)疑是正確而又明智的。那么歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具體的做法有哪些？這就是我這篇文章要討論的主要內(nèi)容。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀(guān)調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)能夠表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村學(xué)生課程資源缺乏，歷史教科書(shū)實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要資料，甚至是唯一資料。那么，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得至關(guān)重要。教師淵博的知識(shí)，漂亮的粉筆字和幽默的語(yǔ)言都有可能成為學(xué)生喜歡歷史課的因素。因?yàn)橄矚g所以感興趣，因?yàn)橛信d趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，在課堂上盡量使用學(xué)生能聽(tīng)的懂、符合學(xué)情的語(yǔ)言去講述，而不是自顧自的“陶醉”在自己的世界里。比如：OUTMAN、微博、微信等學(xué)生知道的，感興趣的名詞我都能使用，這樣學(xué)生覺(jué)得老師和自己沒(méi)有距離感，貼近了學(xué)生的心理，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就能起到事半功倍的效果。

2.幸福感

如果學(xué)生對(duì)歷史課堂感興趣并且在歷史課堂上獲得了滿(mǎn)足感乃至于幸福感，這樣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)疑是非常大的助益。

教育的目的是什么？不正是為了更有人情味、更加幸福的生活？但是青少年特別是農(nóng)村的留守兒童在學(xué)校里所面臨的現(xiàn)實(shí)是和教育的初衷相悖的，況且大多數(shù)留守兒童在家里還有較為繁重的家務(wù)，這樣的教育怎么能使學(xué)生有幸福感？怎樣讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？

在我的課堂里我經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，積極的去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，努力讓學(xué)生有自信，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感。比如：我班就有一個(gè)留守兒童，不僅要自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要回家照顧臥病在床的奶奶。我經(jīng)常會(huì)在上課前給他單獨(dú)輔導(dǎo)，給予他指導(dǎo)和相關(guān)資料，讓這個(gè)學(xué)生上一節(jié)課，鼓勵(lì)他，這樣學(xué)生獲得了自信也獲得了幸福，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生因?yàn)闅v史成績(jī)的提高也使得他其他科目都有了相應(yīng)的增長(zhǎng)。

3.好的設(shè)問(wèn)

很多教師都有這樣的困惑：自己準(zhǔn)備充分的一節(jié)課往往卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，整個(gè)課堂與自己的設(shè)計(jì)初衷想去甚遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該想想，是不是自己的設(shè)問(wèn)有問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)從“下手”？

研究建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)和設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則，對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題有啟發(fā)意義：（1）問(wèn)題應(yīng)該適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生已有的知識(shí)、技能為起點(diǎn)；（2）問(wèn)題應(yīng)該包含著幾條線(xiàn)索，以激勵(lì)學(xué)生沿著這些線(xiàn)索展開(kāi)研究；（3）問(wèn)題最好與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；（4）問(wèn)題情境應(yīng)提供相關(guān)的基本性的概念，以激勵(lì)學(xué)生整合這些知識(shí)；（5）問(wèn)題要能夠引發(fā)學(xué)生討論、探尋更多的答案，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。基于這些原則，我在提問(wèn)的切入點(diǎn)方面進(jìn)行了一些探索。如：在學(xué)習(xí)“法國(guó)啟蒙思想運(yùn)動(dòng)”一目時(shí)可以這樣設(shè)問(wèn)：什么是啟蒙思想運(yùn)動(dòng)？它與“文藝復(fù)興”有何關(guān)系？主要代表人物和觀(guān)點(diǎn)是什么？它對(duì)資本主義的發(fā)展起到了什么樣的作用？這樣的設(shè)問(wèn)像解謎一樣，一個(gè)又一個(gè)，一個(gè)包含一個(gè)，教師是設(shè)謎人，學(xué)生是解謎的人，學(xué)生的興趣倍增，急于解開(kāi)這些謎團(tuán)。

著名教育家、哲學(xué)家弗雷曾說(shuō)：“沒(méi)有了對(duì)話(huà)就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流也就沒(méi)有了真正的教育。”新課程提倡“對(duì)話(huà)教學(xué)”，而提問(wèn)恰恰就是對(duì)話(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。所以好的設(shè)問(wèn)對(duì)于提高課堂效率和提高學(xué)生的興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，教師要根據(jù)實(shí)際選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)了，課堂效率也就提高了，學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)也有了滿(mǎn)足感、成就感甚至與幸福感，這樣學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，形成了良性循環(huán)。這樣的課堂才是真正意義上的符合新課程理念的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周耀烈.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)[M].浙江大學(xué)出版社，2008

（安徽蕪湖市無(wú)為縣嚴(yán)橋中心學(xué)校）