基于兒童本位的班級(jí)“自助餐式活動(dòng)”的實(shí)施藝術(shù)

倪瑩瑩

【摘 要】“自助餐式活動(dòng)”是對(duì)生活中“自助餐”的模擬。“自助餐式活動(dòng)”增加了幼兒的選擇性和自主性，能滿足不同幼兒的需要，也使幼兒有更多的探究機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過自己喜好的學(xué)習(xí)方式以獲得自信，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自助餐式活動(dòng)；幼兒；個(gè)性化發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”針對(duì)目前幼兒智能發(fā)展不均衡的實(shí)際情況，如何改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，真正滿足不同幼兒的需要和興趣，幫助每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)其富有個(gè)性的發(fā)展，一直是我們探討的問題。而幼兒園“自助餐式活動(dòng)”是對(duì)生活中“自助餐”的模擬，即老師圍繞一定的教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒不同智能的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合不同智能發(fā)展的多種教育環(huán)境，提供豐富多樣的活動(dòng)材料，讓幼兒能夠自主地根據(jù)自己的需要、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等進(jìn)行選擇的一種活動(dòng)形式。“自助餐式活動(dòng)”有三個(gè)特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。“自助餐式活動(dòng)”不僅增加了幼兒選擇性和自主性，能滿足不同幼兒的需要，而且使幼兒有了更多的探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性化發(fā)展。那么，如何有效地組織實(shí)施“自助餐式活動(dòng)”呢？筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)開放、多元的環(huán)境

皮亞杰論證：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中探索世界，認(rèn)識(shí)世界的。環(huán)境是引發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的外因。”幼兒園的“自助餐式活動(dòng)”往往是設(shè)置在一定情景、環(huán)境中的。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有效組織“自助餐式活動(dòng)”的前提基礎(chǔ)。

（一）設(shè)置多樣化、多層次的活動(dòng)區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，教師要了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，同時(shí)注重引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與各區(qū)角的設(shè)置，這樣才能讓各活動(dòng)區(qū)域都“活”起來。如：創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、健身區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)在每個(gè)區(qū)域設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)，如：美工區(qū)分為繪畫區(qū)、制作區(qū)、欣賞區(qū)、泥塑區(qū)等。為了提供盡可能多的活動(dòng)空間，可以根據(jù)活動(dòng)的需要、空間大小、位置高低分割活動(dòng)區(qū)角，以便于幼兒選擇、取放和交往。還要善于利用活動(dòng)室、午睡室、走廊、樓梯拐角等場(chǎng)所，因地制宜設(shè)置開放性的環(huán)境，使幼兒有更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（二）著力于幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)

教師要充分利用幼兒來園、游戲、餐后、離園等一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)，滿足幼兒自主選擇、快樂游戲的需要。如：在晨間鍛煉時(shí)間，同時(shí)開放球類、跳躍、投擲、鉆爬等區(qū)域，提供多樣的、不同層次的活動(dòng)器械，讓幼兒根據(jù)自己的需要自主選擇，或跳繩，或拍球，或鉆圈……還可圍繞教學(xué)主題，根據(jù)幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)項(xiàng)目。如：在“超市”主題活動(dòng)中，與幼兒協(xié)商而制定的項(xiàng)目有：構(gòu)建超市、廣告設(shè)計(jì)、購(gòu)物角色、運(yùn)貨比賽等。幼兒在利用各種廢舊物品構(gòu)建超市過程中，培養(yǎng)了合作意識(shí)和創(chuàng)造能力；在食品設(shè)計(jì)包裝的過程中，發(fā)展了空間智能；在為超市起名、編說廣告詞的過程中，發(fā)展了語言智能；在購(gòu)物游戲中，發(fā)展了交往能力、數(shù)學(xué)智能；在開展小推車運(yùn)貨比賽活動(dòng)中，鍛煉了運(yùn)動(dòng)能力。

二、營(yíng)造寬松、自主的氛圍

（一）尊重幼兒，權(quán)利下放

感悟陶行知先生“愛滿天下”教育思想的真諦：愛幼兒，就要尊重幼兒。尊重是成功教育的原則之一，沒有尊重就沒有教育。因此，在開展幼兒園“自助餐活動(dòng)”時(shí)，教師要充分尊重幼兒，讓每個(gè)幼兒都享有自由選擇活動(dòng)的權(quán)利。

活動(dòng)時(shí)，幼兒最先考慮的是玩什么，在哪里玩，和誰玩，從而選擇所需的活動(dòng)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、活動(dòng)伙伴等。在鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自主性選擇時(shí)，教師可以啟發(fā)暗示：想玩什么？還想玩什么？最喜歡玩什么？還可以用體態(tài)語，如：贊許的目光、親切地摸摸幼兒的頭以示首肯，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)，凸顯自主

如果說，教師與幼兒之間存在不平等的隱憂，那么幼兒與幼兒之間就是敞亮而平等的了。幼兒與幼兒之間不需要過多的言語和動(dòng)作，就能讓彼此“心心相應(yīng)”，他們之間的默契程度，是教師與幼兒之間很難達(dá)到的，幼兒之間的影響也是深刻而輕而易舉的。因此，教師在組織幼兒開展“自助餐式活動(dòng)”時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由交流，分享快樂，共同提高；強(qiáng)調(diào)幼兒之間、師幼之間的互動(dòng)作用，體現(xiàn)平等、融洽的活動(dòng)共同體的理念，突出幼兒在整個(gè)“自助餐式活動(dòng)”過程中的主體地位，更有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒把自己在活動(dòng)中的所見所聞、所思所想與同伴交流共享，鼓勵(lì)幼兒相互間經(jīng)常問一些諸如“你是怎么玩的？為什么玩得這么開心？還能怎么玩？”之類的問題，這不僅能夠增添幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，也能使幼兒間具有更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、把握有效的角色定位

每位兒童是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師只有全面關(guān)注每個(gè)兒童的獨(dú)特性，才能有的放矢地實(shí)施教育。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到困難或矛盾時(shí)，需要老師予以引導(dǎo)。老師要包容幼兒的個(gè)體差異，因材施教，沒有必要也沒有理由要求所有的幼兒按照一模一樣的方式去學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，追求完全同步的發(fā)展，更沒有必要把所有的幼兒放在同一智力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行測(cè)評(píng)、比較。

“自助餐式活動(dòng)”為幼兒個(gè)性化的發(fā)展提供了平臺(tái)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的場(chǎng)所，即便是那些默默無聞、被視為能力欠佳的幼兒也會(huì)在“自助餐式活動(dòng)”中顯露出長(zhǎng)于別人的某些才能，使幼兒能夠在自己擅長(zhǎng)或感興趣的活動(dòng)中看到自己的價(jià)值，感到“我是很棒的！”在認(rèn)可自己、樹立信心的同時(shí)，努力克服自身的弱點(diǎn)，讓大家可以欣喜地看到他們?cè)诟挥袀€(gè)性的發(fā)展。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性化發(fā)展是一個(gè)非常細(xì)致、微妙、復(fù)雜的過程，我們必須進(jìn)行深入的探究，才能探明孩子個(gè)性發(fā)展的需要。