良好的學習習慣在數(shù)學教育中的重要性

顧秀

【摘 要】葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”習慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習慣對人極為重要，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導”。葉圣陶先生還說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”幼兒良好學習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。良好的學習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質(zhì)。但它并非與生俱來，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】學習習慣；數(shù)學教育；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)預習的習慣

首先，通過預習學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給予學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。

其次，通過預習，給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識。

課前預習的基本要求是：

1.認真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學知識。

2.把不理解的地方、重點、難點標注出來，畫出概念、定律、公式、例題。

3.獨立思考，試圖自己弄懂。預習定律、公式時，要注意它的推導過程，弄清來龍去脈，可先自己推導一遍，再把自己的推導過程和書本上的相對照，看看自己推導過程是否正確；預習例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本進行對照。

4.數(shù)學課本上的練習都是為鞏固學的知識而出的，試做基礎(chǔ)訓練，用來檢驗自己預習的效果。

二、培養(yǎng)認真審題的習慣

讀題百遍，其義自現(xiàn)。讀，就是認真讀題，讀通題意。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍就急于動筆了，學生感知的籠統(tǒng)性往往使他們在理解題意時“一讀而過”，“一見題就動手做”，純粹是跟著感覺走，不動一點腦筋，這樣解答問題偏差就大了。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，教師平時應要求學生反復閱讀題目，做到邊讀題邊思考。在一次練習中有這樣一道題目，題目要求如下用四個完全相等的等腰直角三角形拼成四邊形，有幾種拼法？將拼成的圖形畫在下面。學生錯誤答案如下：1.用兩個拼成的。2.拼成了三角形.3.只寫了有幾種拼法，沒畫圖。4.只拼出一種。5.拼出的圖形重復。分析學生的這些錯誤原因，以上五條都是因?qū)忣}不清楚造成。有的學生拿到題目立即寫算式，出現(xiàn)的錯誤有：

（1）沒有弄清題意。

（2）審題時漏看、錯看已知條件和問題。

（3）看不全題目中的條件。

（4）找不到題中隱蔽條件等。

這些我們覺得都是使學生“解題無從下手”“解答出錯”的原因。通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，在平時的教學中，我嚴格要求學生不讀題不動筆，杜絕拿到題目立刻就寫的壞習慣。讀題時，要求學生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問題，將文字的描述轉(zhuǎn)換為生動的表象；二讀探表里，明確運算性質(zhì)、順序等；三讀驗思路，驗證解題步驟是否正確、方法是否最簡單而又合理。

三、培養(yǎng)學生“運用畫圖的方法解決數(shù)學問題”的習慣

小學中段數(shù)學問題難度越來越大，部分學生一看到數(shù)學問題，沒有經(jīng)過分析思考就憑感覺去做。有的雖然列了算式，但求的是什么，學生根本不清楚。通過一學期的試點研究，我們嘗到了運用畫圖的方法解決數(shù)學問題的甜頭。

畫圖解決數(shù)學問題的方法是指用形象的圖、實物、表格對問題進行具體分析的策略《小學數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，教師教學應以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，在小學中段的問題教學中，非常有必要借助畫圖解決數(shù)學問題。

四、培養(yǎng)勤于動腦思考的習慣

學習過程是一種思維活動，只有多動腦思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成學習的能力。教師要創(chuàng)造學習機會，讓學生主動去思維探究，并形成學習習慣。

1.激發(fā)學生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發(fā)學生思考，給學生提示思維的切入點。

2.教師要留給學生思考的時間。課堂不能教師主宰，要讓學生參與；不能讓學生被動去聽，要給予他們探究知識的時間。

3.讓學生自己動手操作，手腦并用。學生在實踐操作中，會思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數(shù)學知識內(nèi)化、掌握。比如：讓學生把一張紙剪成不同的形狀，學生在動手過程中，認識了什么是正方形、長方形、圓形。

五、培養(yǎng)上課專心聽講的習慣

要在課堂40分將教學內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學生積極認真的配合。小學生自我約束力不強， 很難保證一節(jié)課40分鐘都能聚精會神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們在下面搞小動作、說悄悄話、愣神等。這時，教師要把學生的注意力吸引住，提起學習的積極性。

六、培養(yǎng)學生勤學好問的習慣

再好的老師，也會有學生學不會的知識。培養(yǎng)學生愛問的習慣，學生就會在遇到不會的知識時，勇敢地問出自己的疑惑。

總之，良好的學習習慣是學生在學習過程中不斷反復訓練而形成的一種自覺的學習行為方式。教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣必須貫穿于教學活動中。只有學生從小養(yǎng)成了良好的習慣，才會為他們整體的學習和成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。