淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

黃孌姿

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)課程作為現(xiàn)代教育體系中重要的教育學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著極大的影響。因此，在小學(xué)教育中要加強(qiáng)對信息技術(shù)的教育，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生積極進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文首先對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；小學(xué)生；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域也得到很多教師的重視，都在加強(qiáng)對信息技術(shù)教育的改革，提高教學(xué)的效率。興趣是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要推動因素，能夠促使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的效率，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，我們通過對現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索出一套有效激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

（一）在信息技術(shù)教學(xué)中教師壓制了學(xué)生的主動性

信息技術(shù)課程與小學(xué)教育中其中的文化學(xué)科不同，更多的需要教師進(jìn)行信息技術(shù)重視的靈活運(yùn)用，在實踐操作中鍛煉學(xué)生的實踐技能。但是在實際教學(xué)中很多教師都過于壓制學(xué)生的主動性，尤其是在實踐教學(xué)中，教師嚴(yán)格限制學(xué)生的操作程序和步驟，不允許學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏實踐操作的機(jī)會

實踐操作是學(xué)生掌握信息技術(shù)技能所不可缺少的一部分，任何計算機(jī)技術(shù)的實施，都需要進(jìn)行實踐操作。但是在如今的信息技術(shù)課程中，很多學(xué)生對信息技術(shù)的實踐操作機(jī)會不足，尤其是小學(xué)生自身沒有足夠的知識基礎(chǔ)，不少教師都不重視對學(xué)生的實踐教育，只是讓學(xué)生記憶和背誦各種知識，完全忽視了小學(xué)生的實踐能力的提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）設(shè)置游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡較小，自身的智力水平和邏輯思維能力還有待發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行對信息技術(shù)的積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能僅僅依靠教師的勸說和督促，還可以通過設(shè)置有效的游戲教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生愛做游戲是天性，各種游戲活動能夠充分需要學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以在娛樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，實現(xiàn)對學(xué)生的寓教于樂。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)中關(guān)于“操作鍵盤”的知識時，教師在講解指法的過程中，如果僅僅是機(jī)械的進(jìn)行對學(xué)生指導(dǎo)手指的擺放位置以及手指使用的要點(diǎn)，這種單調(diào)的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生感到枯燥，不愿意進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，如一個“警察抓小偷”，給幾個學(xué)生一定量的文字，然后學(xué)生之間進(jìn)行競賽，看看哪一個學(xué)生打字最快。學(xué)生們剛剛接觸鍵盤，對字母的分布能力不高，因此打字會很慢，有的學(xué)生手指的放置出現(xiàn)問題，或者不會用雙手打字，這樣就有可能輸?shù)舯荣悺＿@個時候?qū)W生的好勝心就會促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)各種打字技巧，提高自己的打字速度，教師可以在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真聽講，經(jīng)過一段時間就會實現(xiàn)學(xué)生打字速度的有效提高。因此，我們可以通過游戲的運(yùn)用，對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

（二）堅持學(xué)以致用原則，引導(dǎo)學(xué)生實踐操作

在我們的實際生活中，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸得到普及，成為我們生活和工作非常重要的工具。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需要堅持學(xué)以致用的原則，積極進(jìn)行對學(xué)生的實踐性操作引導(dǎo)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，解決我們生活中遇到的問題，在這樣的過程中既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行實踐應(yīng)用，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)中“自選圖形”的使用方法時，由于教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較小，又不能理解其中的用處，使得學(xué)生沒有積極性，在課堂上不夠重視，在學(xué)習(xí)過程中也是三心二意。這個時候教師就可以將學(xué)生引入生活，鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題，從而讓學(xué)生更好的掌握知識和技能。如：利用自選圖形制作一個圓柱體，然后根據(jù)這些圖形組織成一個規(guī)定的房屋建筑，學(xué)生有了這樣的目標(biāo)，就可以積極進(jìn)行對專業(yè)技能的運(yùn)用，解決實際問題。

（三）實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以實施任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課程教育要求，給學(xué)生制定一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“LOGO語言”時，教師可以先教導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)轉(zhuǎn)彎和后退等這樣簡單操作，然后給學(xué)生一個繪圖的目標(biāo)了讓學(xué)生自己利于動物進(jìn)行活動，有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

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