思維導圖在高職英語閱讀教學中的應用

陳楊

【摘 要】高職院校的英語教育是促進學生全面發展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學學生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學中存在一定的弊端，不能滿足學生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式可以提高高職英語閱讀的能力。文章分析了思維導圖的概念，高職院校在英語閱讀教學中存在的問題和思維導圖在英語閱讀教學中的應用，對高職英語閱讀教學有一定借鑒意義。

【關鍵詞】思維導圖；高職英語閱讀教學；高職學生

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0008-01

我國高職院校是高等教育的重要組成部分，也是培養學生技能的重要場所，因此高職院校的英語教育是促進學生全面發展的重要因素，高職院校的英語閱讀教育是提高學學生英語知識和英語技能的重要途徑，但目前高職英語閱讀教學中存在一定的弊端，不能滿足學生對于英語知識的需求，在英語閱讀教學中應用思維導圖教學模式可以提高學生英語閱讀的能力，幫助學生提升英語的聽說讀寫能力，并且在教學層面對傳統英語教學模式進行了革新。

一、思維導圖概述

思維導圖又稱心智圖，是一種圖形思維工具，能夠幫助人們進行發散性思維表達。這個概念最開始由東尼·伯贊提出，他通過對腦科學的不斷研究發現了這一方法。思維導圖發揮作用主要是通過圖表的方式將各個等級之間的關系表現出來，利用不同的顏色，將文字和圖片整合在一起共同發揮作用。在全球范圍內思維導圖的閱讀方式已經得到了廣泛認可和應用，新加坡將這種英語閱讀方法作為小學階段必須接受的教育，同時在全球500強企業中，有很多公司都在要求員工使用這個方法。在思維導圖中，主題的主干利用的是分支進行拓展，用相關圖形或者關鍵詞對分支進行清晰地展示，將內容形成一種樹狀結構進行展開。在英語閱讀教學中思維導圖屬于一種認真工具，可以提高學生學習英語知識的效率，提高教學質量。思維導圖的應用可以提高學生共享知識和建立知識的能力，提高英語閱讀教學的能力。

二、高職院校英語閱讀教學的現狀

1.英語教師的教學現狀分析。

在當前的英語教學中，很多英語教師仍在使用比較傳統的教學方法，對英語閱讀文本還是直接進行處理，沒有對文本進行創新。首先，教師對英語單詞、句式及文章等進行講解，并帶動大學生記憶。然后，分析語法的主要結構，讓大學生進行深入理解。最后，帶領大學生對英語文章進行理解。這種教學方法改變了英語課程的主要宗旨，將英語課程變為了翻譯課程。這使得大學生對英語單詞、句式及文章的結構產生了錯誤的理解，沒能正確理解文章所表達的思想和情感。

2.高職學生英語學習現狀分析。

一些高職學生的英語基礎知識不扎實，存在對英語學習沒有興趣、缺乏信心等問題。在英語課堂教學中，因為很多學生的英語基礎能力較差，對于老師講的一些內容，他們不太能聽懂、不太能理解，因此無法主動參與英語課堂學習。眾所周知，英語教學主要是為了提升大學生的外交能力。在英語教學中培養大學生英語的聽、說、讀、寫等技能，是為了讓他們在職場中能夠更好地應用英語。所以，在當前階段，幫助高職學生掌握英語學習策略，提高高職學生的信心以及培養高職學生的學習興趣，是最重要的任務。

三、思維導圖在高職院校英語閱讀教學中的應用策略

高職院校在英語閱讀教學過程中應用思維導圖的幾個環節主要包括以下幾點：第一自主閱讀環節；第二對閱讀材料的整體掌握；第三制作與文章內容相關的思維導圖；第四利用思維導圖分析閱讀文章；第五理解文章的語法知識；第六利用思維導圖背誦閱讀材料。在教會學生們使用思維導圖的過程中，最主要的是幫助學生們將思維和語篇之間的聯系建立起來。在課前，應該要求學生們對所閱讀的內容進行預習閱讀，在閱讀的過程中構建相關的思維導圖。在這個過程中，學生們要將自己的思想與作者的思想接軌，從作者的角度對文章結構和內容邏輯兩方面進行構思，同時針對自己的思維重點和思考過程進行重要研究。在課中，教師要做好引導，和學生一起來分析文章的重點和難點，對知識點進行講解，使學生可以對文章有全面、深刻的認識。最后學生在之前學習的基礎上對自己制作的思維導圖進行優化，使知識更加清晰，完善自己的思維導圖。在課后，課外閱讀中思維導圖的應用可以鍛煉學生使用思維導圖的能力，在使用過程中沒有課堂閱讀教學使用的復雜過程，可以利用思維導圖來復習學過的知識。比如，在《捷進英語》綜合教程第一單元的精讀課文the shaky start的授課中，我讓學生們把每個段落中表達情緒的單詞全部找出來分開板書在黑板上，然后提問為什么lucy會有相應的情緒，請同學們在課文中找答案，然后把key words板書在相對應的他們剛找出來的表示情緒的單詞下面。很快，這篇課文的思維導圖就完成了。這個方法讓我帶的師范學院的提高班中有五個基礎比較好的班都有同學完成了對課文內容的復述，這在以前是想都不敢想的，明確的感受到思維導圖教學法對于所學詞匯短語句型的運用是非常有效的。

需要注意的是，在教師對學生進行思維導圖教學時，雖然能夠使文章變得簡單易懂，在清晰且具有層次的線條和色彩幫助下使學生們在學習過程中產生一定的興趣，能夠將學生們在英語閱讀中的一些困難降低，但是沒有辦法幫助學生們對知識的理解方面具有更好的能力，屬于一種層次比較低的學習方式。針對不同的書籍采用不同的方式方法去進行閱讀，整體比較復雜、瑣碎的文章，可以一章接著一章的進行整理，當書籍的整體性比較強時，則需要學生在全部內容閱讀完成后將思維導圖制作出來。

四、結束語

綜上所述，在英語教學中運用思維導圖，為大學生學習英語提供了一種方便、簡單的模式，可以對閱讀教學進行創新，促進學生思維系統的發展，有利于學生主動探索和主動學習。教師應該立足于英語教學現狀，積極踐行思維導圖教學模式，并注意思維導圖運用過程中的一些問題，最大限度地發揮思維導圖在英語教學中的作用。

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