高職高專數學信息化教學的探討

【摘 要】隨著時代的發展，特別是互聯網技術的發展，互聯網加越來越貼近我們的生活，學校的教學活動也離不開信息化。本文從多媒體教學、在線課堂、翻轉課堂、慕課這幾個方面探討了在高職高專數學教學中如何運用信息化。

【關鍵詞】信息化教學；多媒體教學；在線課堂；翻轉課堂；慕課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0011-01

隨著科技信息化的發展，高職高專的數學教學正在進行一系列改革，很多專家和一線教師都在積極研究如何進行信息化教學。信息化教學包括電化教學（投影、幻燈、音像、語音室等）和計算機輔助教學（CAI）。在數學教學中如何采用先進的信息化教學，筆者分別從多媒體教學、在線課堂、翻轉課堂、慕課等幾個方面加以探討。

一、多媒體教學

高職高專的數學教學仍以課堂教學為主，隨著現代科技的發展，傳統的以“黑板、粉筆—紙、筆”為主的教學手段已不能滿足教學的要求，必須緊跟時代的步伐，在教學過程中采用先進的信息化教學手段，而在信息化教學中用的最多的是多媒體教學。采用多媒體教學，可以將抽象、枯燥的數學理論和知識通過生動、直觀的形式展現給學生，教師利用課件展示、視頻播放等操作，圖文并茂、極大地豐富課堂教學的內容，擴大課堂教學的容量，加深學生對知識的理解，這種教學方式學生樂于接受。

二、在線課堂

在網絡發達的今天，信息化教學比較突出的是在線課堂。在線課堂是在Internet上構建一個實時在線交互系統，利用網絡在多用戶之間實時傳送視頻、聲音、圖像等。進行課堂交流的用戶可通過系統發表文字、語音會話，同時觀察對方視頻圖像，并能將文件等實物以電子版形式顯示在白板上，參與交流的人員可同時注釋白板并共享白板內容，效果與現場開設的課堂一樣。不同于傳統課堂，在線課堂可隨時隨地進行，不受時間、空間的限制，且可以聽全國各地名師教學，有著豐富的學習資源。在線學習可以反復學習，學員可以根據自己學習的需要，重聽或重學部分內容，從而更好地掌握所學內容。

三、翻轉課堂

翻轉課堂也稱為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外時間，將學習的主動權從教師轉移給學生。教師在課前錄制短視頻，精講教學內容，學生可以在課前通過觀看教師錄制的視頻提前預習教學內容，還可以在網絡上與別的同學討論也可以和教師進行交流，能在任何時候去查閱需要的材料。教師不再占用課堂的時間來講授內容，而是鼓勵學生走上講臺講授自己的成果，這不僅讓學生必須弄懂要學習的內容，同時培養了他們的主體意識、站在講臺上的心理素質和語言表達能力，提高了他們查閱資料的能力，在此過程中教師不能僅充當檢驗者，而要注意引導，要重視對學生的輔導和交流，做到因人施教，這和傳統授課模式不同。“翻轉課堂”讓學生成為學習的主角，他們的參與度更強，是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，當然這也是一種比較大膽的教學模式。

四、慕課

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課堂不同，慕課參與的人數比較多，甚至可以達到16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導向，只要想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。慕課是一種大規模的在線教學模式。

信息化技術在高職高專教學中的應用能夠極大地促進高職教育事業的發展，如何將其更好地運用到高職高專數學教學中，還需我們廣大教育工作者在實踐中不斷探索。

作者簡介：沐雨芳（1971-），女，江蘇泰州人，碩士，泰州職業技術學院副教授，主要從事常微分方程的研究。