基于“三多”的綜合實踐活動學(xué)科整合策略

劉康康

【摘 要】綜合實踐活動是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及學(xué)生的整個生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，了解社會，認(rèn)識自我。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展活動的過程中，也能切身地體會到這門課程對學(xué)生能力發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。本文從資源整合的角度，來談?wù)勑W(xué)綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合的一些策略。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；數(shù)學(xué)；整合

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，近年來，關(guān)注課程整合的學(xué)校、學(xué)科越來越多。

加入綜合性學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、主題教學(xué)研究的人群也越來越多，學(xué)校的課程觀更強(qiáng)烈，融合意識更強(qiáng)。在課程整合的過程中，既開始關(guān)注知識構(gòu)建體系的深度與廣度，也開始關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的寬度和梯度，努力讓孩子學(xué)得快樂、學(xué)得多元、學(xué)得有趣、學(xué)得深入。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也已將“綜合與實踐”作為四大內(nèi)容之一，從而可以看出綜合實踐活動與數(shù)學(xué)課程整合的重要性。把綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，也有利于綜合實踐活動兼職教師逐漸了解綜合實踐活動、積累指導(dǎo)經(jīng)驗。所以，綜合實踐活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實則必然，針對存在的問題，我們要尋找整合的有效策略。

一、多形式培訓(xùn)，提高整合認(rèn)識

采用如右圖的培訓(xùn)模式對綜合實踐活動兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使兼職教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、綜合科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐能力及駕馭綜合實踐活動課堂的能力，取得較大的進(jìn)步，同時，對綜合實踐活動與數(shù)學(xué)整合也有更深的認(rèn)識。針對該培訓(xùn)模式，我們可以通過“請進(jìn)來、走出去”的方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（一）專家請進(jìn)來

由于大部分學(xué)校綜合實踐活動課程的開展都還在摸索當(dāng)中，所以，這時需要聘請這方面的專家引領(lǐng)學(xué)校綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科課程有效整合的實施。在專家的指導(dǎo)下，教師通過“理論學(xué)習(xí)——課堂實踐嘗試——總結(jié)反思”這種循環(huán)模式，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）教師走出去

教師可以在省培訓(xùn)平臺多參加相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校對此需要大力支持，讓老師們到其他優(yōu)秀示范學(xué)校學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗，并把經(jīng)驗帶回來分享、學(xué)習(xí)。在分享過程中，針對自身不足之處進(jìn)行整改，更濃厚的綜合實踐活動學(xué)習(xí)氛圍，從而更有效地開展綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整合。

二、多角度開發(fā)，開展整合活動

（一）把握課程的聯(lián)系點，初探整合活動

綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域存在著這樣三方面的聯(lián)系：（1）學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；（2）綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中拓展和加深；（3）在某些情況下，綜合實踐活動可以和數(shù)學(xué)學(xué)科打通進(jìn)行。

（二）挖掘教材的活動點，豐富整合資源

將數(shù)學(xué)學(xué)科中的“綜合實踐”和數(shù)學(xué)閱讀材料（這里的閱讀材料是指人教版數(shù)學(xué)教材中的“你知道么？”“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”三部分材料）的內(nèi)容作為綜合實踐活動開展的資源予以利用。

（三）關(guān)注學(xué)生的興趣點，深化整合教學(xué)

綜合實踐活動課是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以學(xué)生實踐學(xué)習(xí)為主的課程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，至于有些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，教師就可以激發(fā)他們利用綜合實踐活動課進(jìn)行研究。

三、多元化評價，促進(jìn)學(xué)科整合

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的有效手段和方法，它貫穿綜合實踐活動課程的實施的全過程。既強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)情的差異，也要允許對資源整合的方式、問題的解決使用不同的方案。

（一）對學(xué)生的評價

對學(xué)生的評價主要通過兩方面進(jìn)行評價，一方面是參與整合活動的積極性評價，主要是通過參與數(shù)學(xué)綜合實踐活動后，學(xué)生是否更積極地參與個人或小組中的活動，是否更自覺地完成自己承擔(dān)的活動任務(wù)并認(rèn)真完成。另一方面是對學(xué)生個人能力發(fā)展的評價，主要是針對學(xué)生通過整合活動，在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價。

（二）對教師的評價

對教師的評價主要是教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的方式、教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的能力等方面的評價。可以以自評為主，再結(jié)合學(xué)生、教研組、學(xué)校等多方評價來提高評價的可信度與客觀度。常見的評價方式有：問卷調(diào)查、資料檢查、成果展示等形式。

（三）對小組的評價

對實踐活動小組的評價主要體現(xiàn)在過程評價，檔案評價，成效評價。我采用的小組評價分為兩個層面：一是教師對各個小組的評價，二是組長對本組組員的評價。

1.教師對各個小組的評價

教師通過對各個小組的評價，讓小組之間產(chǎn)生一種競爭的關(guān)系，可以促進(jìn)小組的團(tuán)隊合作精神，使小組成員共同進(jìn)步。教師在評價過程中，一定要注重對小組的合作度、參與度進(jìn)行評價。

2.組長對小組成員進(jìn)行評價

組長是開展小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，他需要帶領(lǐng)組員積極參與實踐活動，但是在活動過程中，偶爾會有些組員可能不大愿意配合組長的工作，從而導(dǎo)致小組活動無法正常開展。

總之，開展小學(xué)綜合實踐活動與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，對發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，起到相輔相成、相得益彰的功效，使綜合實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生真正在實踐中實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教育理念。

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