初中地理教學德育教育滲透的探討

林碧金

【摘 要】當今社會，隨著我國的社會市場主義經濟迅速發展，我國的教育事業也在蒸蒸日上。根據教育部門的工作人員對部分初中的地理教學情況的調查顯示，目前初中地理教學實效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學中插入德育教學是非常重要的。所謂德育，就是指在教學的過程中把一些思想道德素質知識傳遞給學生。

【關鍵詞】地理教學；德育教育；滲透

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0073-02

眾所周知，地理是一門以研究地理環境和人類活動與地理環境相互關系的學科。該科目教學內容中不僅包含著地理因素，還包含著人文因素。在初中地理教學活動開展中，教師將這些地理內容呈現在學生面前，不僅可以使學生獲得有價值的地理知識，還可以得到思想情感上的熏陶。這就為教師在初中地理教學德育教育滲透的探討。

一、德育于知識傳授，產生情感共鳴

思想教育既不能單靠說教，又不能脫離教材，對地理知識的深刻認識，既是智能培養的過程，又是培養思想感情的沃土，即所謂“知之深而愛之切”。如我國海陸位置的優越性——亞歐大陸東部、太平洋西岸。在教學過程中通過教材提供的課內活動材料，組織學生討論，從而發現緯度較高的國家如俄羅斯或緯度較低的國家如巴西，由于其所屬的溫度帶和氣候限制了農業的多種經營和產業結構；一些內陸國家如蒙古，由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿易的發展；一些島國如日本，由于四面環海，在一定程度上限制了這些國家的領土范圍。通過比較，學生加深對“我國地理位置優越性”的理解，從而在心靈深處產生情感共鳴。

二、德育于鮮活事例中，強化德育效果

教師在教學中要充分挖掘學生的主觀能動性，指導學生收集更多的材料和新聞報道。例如沙塵暴越來越頻繁，農村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現象，通過學生自學和班內的交流，列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴重影響的實例，加深對國土資源現狀的關注，增加相關知識，同時培養學生分析問題的能力。另外，還應增補一些有豐富人文精神和時代氣息的內容，如關于調整農業和農村經濟結構、西部大開發等重大戰略舉措的實施。使學生意識到，土地資源問題和每個人的生活都息息相關，即使是中學生也可以從身邊小事做起，為保護資源和環境作出貢獻，樹立土地是立國之本，要合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。

三、德育于學生活動，注重情感體驗

在教學過程中多開展活動課是進行情感教育的有效途徑，它為學生提供了情感體驗的環境。如我在上完中國地理《水資源》一節后，從生活實際出發，設計了實踐性很強的活動，例如討論水費漲價的影響，開展“用水調查”活動，調查學生及鄰居家每個月的用水情況。通過調查，學生制訂了切實可行的家庭節水計劃。通過活動，學生不僅能辯證科學地認識可再生資源的屬性，而且能了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。這種注重感官體驗的教學十分符合學生的年齡特點，易引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現實意義。特別是教師在活動中注意指導，很好地培養了學生的探究精神、合作能力和環保意識，達到了良好的“知——情——意——行”的綜合教育效果。

四、德育于學生主體，達到德育升華

現代教學課堂要徹底改變傳統的教學模式，建立以學生自主發展為主的教學理念。教師要盡量調動學生的積極性，發揮學生自主探究的能力，運用多媒體信息技術手段使課堂教學更具直觀性，變抽象為直觀、變繁為易。實現教學形式的轉變，最大限度地減少教師在課堂上的講授時間，滿足學生自主發展的需要。盡可能地做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。充分發揮學生的主體地位，使學生真正成為課堂的主人。學生學習的過程是學生自我意識、態度、興趣、價值觀不斷“體驗”和“生成”的過程，同時又是創新思維能力等人文素質培養的過程。

五、德育于在教材中尋找德育內容，對學生進行教育

在地理課堂教學中，教師要根據教材的內容深挖教材中適合學生特點的德育信息，對學生進行德育。

1.挖掘地理教材中的自然美，對學生進行審美教育，培養學生正確的審美觀。

在地理課堂教學中，教師要結合課本教材內容，搜集相關優美的景觀圖片、視頻、使學生身臨其境，深受到自然的山川美景、祖國山河的壯觀，通過對歷史悠久的名勝古跡、雄偉壯麗的名山大川文化遺產等地理知識的傳授，教育學生要保護人類的文化遺產；同時，引導學生展開豐富的聯想，充分發揮想象力，細細品味自然中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

2.根據我們中國地理國情對進行學生愛國主義教育。

在地理課堂教學中，教師要根據教材的內容，不僅展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，而且指出我國地理國情的劣勢來增加危機感。

3.根據地理規律來培養學生的辯證唯物主義思想。

在地理課堂教學中，教師要通過地理規律的教學讓學生認識到自然規律的變化是互相聯系和對立統一的。例如：在教學地理環境時，教師要講清楚組成地理環境的各個要素：地形、氣候、河流、土壤、植被，以及工業、農業、交通等，它們是互相聯系、互相制約、互相影響的。通過這樣的教學，有意識的讓學生認識到任何地理事物的內部都存在著對立的兩個方面，它們相互依賴又相互排斥，而對立雙方的矛盾斗爭，使地理事物發展變化。從而培養學生的辯證統一思想。

4.通過地理學家的故事，培養學生嚴謹的治學態度和科學的研究方法。

初中地理教材中有關地理學家的故事，教師在地理課堂教學中，可以通過繪聲繪色地介紹德國氣象學，地質學家魏格納的大陸漂移假說，他為了完成科學研究，不畏艱難的堅強意志、科學嚴謹的治學態度和研究方法，讓學生在聽故事的過程中受到教育，從而培養學生嚴謹治學態度和科學的研究方法。

總之，作為一名地理教師，要想在地理課堂教學中有效地實施德育，既要樹立“以德為首”的德育理念，把德育貫穿于地理課堂教學之中，又要根據地理教材的內容和學生的身心特點深挖教材中適合學生特點的德育信息，對學生進行德育。

參考文獻

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