互聯網+時代下幼兒教育的創新思考

摘 要：“互聯網+”時代已經到來，將“互聯網+”思維融入到幼兒教育中，不但不會取代傳統幼兒教育，反而會讓傳統幼兒教育煥發出新的活力。在分析“互聯網+”內涵的基礎上，分析了當前學前教育存在的主要問題，并從“互聯網+”和“互聯網+”兩個角度提出了相應的對策，旨在促進幼兒的創新和發展。

關鍵詞：“互聯網+” 幼兒教育 創新 互聯網

隨著電子技術的不斷發展，互聯網已經使我們的生活和工作，格外是“互聯網+”時代的來臨攜來革命性的力量；創造性的幼兒教育目前是幼兒教育順應時代進步需求的必經之路。在“互聯網+”時代背景中，新課程的概念，如SPOC課程，微型課程，TED講座課程，和空間課程已經出現。愈來愈多的學校具有屬于本身的網絡云教育課程，并漸漸的利用遠程在線資源，進一步的達到數據化的教育。國家戰略吸收了了“互聯網+”，互聯網正以先前沒有的效率進行中。“互聯網+”捅破了權威壟斷知識的地位，讓教育從密閉奔向放開。任何一個人皆可創建知識，分享知識，獲取和使用知識，破壞掉舊的老套的教育鏈，并漸漸重建一個開放的全新的教育生態鏈。

一、“ 互聯網+”的內涵

目前，學術界對“互聯網+”的定義很多，主要是在2.0時代，即消費互聯網時代。隨著互聯網的不斷發展，“互聯網+”時代（3.0時代）已經開始到來。“互聯網+”實現了“跨境一體化，萬事通”，使得不同產業的發展與整合不僅僅是互聯網與消費的整合。“互聯網+”的整合時代不再是一個與互聯網相結合的特定企業，而是各個行業的互聯互通。然后，通過平臺開放性和云共享實現這些已經可視化和存儲的數據。產業結構重組。在“互聯網+”時代，一些高質量的教育資源可以最大限度地豐富和豐富。利用種種互連的資源，人類能夠任何時候任何地點獲取所需的學習資源，獲得知識的本錢很大程度上降低下來，效率猛增。“互聯網+”為幼兒教師供給了移動網絡的學習、交流和共享的平臺，為幼兒教師供給工作中經常使用的課程因子和材料，與此同時，學生的家長也能夠利用APP軟件或平臺進行分享或搜索，下載和評估幼兒教育資源。[1]

二、“互聯網+”時代下幼兒教育的創新策略分析

在“互聯網+”背景下，學前教育要創新的時代，當前的探索主要是信息技術的整合，停留在互聯網 1.0時代，只是將學前教育知識拷貝到互聯網上。互聯網在學前教育教學中的應用是互聯網2.0今天的創新，就是要突破2.0，進入3.0時代的工業互聯網發展，具體而言，文章建議從以下幾個方面入手。[2]

1.互聯網基礎設施平臺，實現幼兒教育的互聯網接入

在開展網絡強大國家的戰略時代背景下，2014年，河北省政府與阿里巴巴簽署戰略合作協議，創造出“智能河北”。2015年，河北省政府簽署了“互聯網+”與騰訊集團達成戰略合作協議，開始了“智能河北”的新光景。另外，“因特網+”已經在許多行業進行了探索，如醫療保健，教師培訓，建筑和物流。目前，“互聯網+”已經在幼兒教育領域發揮了作用。例如，Baruwala使用“互聯網+”思路想創建繪本館，使家長能夠在APP上借書，評估自己孩子的閱讀能力。直達式解決方案有利于增強孩子的閱讀興趣，提高閱讀速度，減少閱讀難度等難題，有效果地培養孩子的閱讀能力。在政府部門的指導幫助下，引進更加多點的社會資本，創建網絡基礎設施平臺，達到早期兒童教育網絡融入，真正打破城鄉結構現狀和兒童教育資源不平衡，讓互聯網真正實現為公眾服務。

2.建立幼兒教育數據庫，加強幼兒教育與小學教育的聯系

網絡基礎設施平臺的建設是硬件設施地構建，能夠給幼兒教育的進步給予著重的物質支撐。在平臺創建的基礎上，有必要增強幼兒教育數據庫的創建，記錄和存儲幼兒地學習情況、心理特點和幼兒園教育課程地相關數據，利用技術改造達到數據可視化。在孩子邁入小學階段之前，把幼兒教育階段的數據共享，從而使學校對不同學生的知識情況具有更加詳盡的掌握，并將新生分成不同的級別，采用有針對性的教學策略。根據你的能力進行教學。與此同時，加強幼兒教師的數據庫建設工作，特別是對一些優秀的幼兒教師，利用網絡技術不收費為受眾給予教學內容、經驗、思想等，充足展示它的示范作用。優秀的幼兒教師，提升整個幼兒教師的水平。

3.開放幼兒教育數據，實現幼兒教育資源共享

“互聯網+”提倡不同行業之間的深度整合，為了達到預期的效果，我們必須有一個開放的心態。開放幼兒教育數據，可以使幼兒教育資源共享，具有效果地減少城鄉二元結構與幼兒教育資源的差別距離。展開幼兒教育地數據，鼓舞公眾使用開放地數據對幼兒教育進行創造新行業和相關創新活動，進一步地使幼兒教育生態鏈達成創造新事物地基礎。新時代，伴隨著幼兒教育的不間斷進步，幼兒的個性化特點日漸突顯，對個性化教育的需要愈加強烈，利用開放數據庫的形式，能夠為幼兒教育創造新事物供給生存的環境。

4.教學方式

在“互聯網+”的時代背景下，創新幼兒教育的首要方式，就是對傳統的教學方式進行創新，以此為后續的工作奠定基礎。為了能夠創新教學方式，幼兒教師可以將網絡課程直播的方式，應用在幼兒教育的課程的活動中。具體來說，課堂直播屬于傳統的網校上課模式，通過視頻的方式，將傳統的課堂轉移至線上，從而增加課程人數。對于幼兒而言，動畫是其放松的主要形式，在創新幼兒教育方式時，可以采用”互聯網+動畫”的形式，并將學習的內容融入其中，調動幼兒的主動性。[3]

結語

過去的幼兒教育中，時間和空間在較大程度上限制了教育的發展，但是隨著“互聯網+”時代的到來，打破了很多時間和距離的界限，實現了教育資源的共享和傳播。在“互聯網+”的背景下，很容易讓幼兒教師進行溝通和交流，共享互相的教學經驗和教學方法，增強本身的教學能力。孩子們可以在學習過程中更輕松地獲取知識。并增加通過多種學習方式學習興趣。

參考文獻

[1]張彥文.“互聯網+”時代下幼兒教育的創新思考[J].人力資源管理， 2017（10）：262-262.

[2]王翠紅.“互聯網+”時代下幼兒教育的創新思考[J]. 教育科學：全文版：00162-00162.

[3]郭晉麗.“互聯網+”時代下幼兒教育的創新研究[J]. 中國校外教育， 2016（35）：145-146.

作者簡介

韓麗（1980.1—）女，民族：漢，籍貫：重慶市，本科，研究方向：互聯網+教育時代下幼教何從