信息技術在初中物理教學中應用的實效性研究

朱文波

【摘 要】隨著我國信息技術的蓬勃發展，其已經在教育領域中實現了廣泛而深入的應用，通過信息技術，可以將教學內容以視頻、聲音、圖片以及文字的形式展示給學生，具有生動性、趣味性以及直觀性的特點，幫助學生更好的掌握和理解知識。本文主要針對信息技術在初中物理教學中應用的實效性進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

【關鍵詞】信息技術；初中物理教學；應用實效性；研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0036-02

隨著素質教育和新課改的全面實行，對初中物理教學也提出新要求，要求教師要利用現代信息技術資源，將知識生動以及直觀的展示給學生，激發學生對物理知識的學習興趣。初中物理學科具有較強的抽象性和生活性，利用信息技術可以將抽象的知識具體化和形象化，將教學內容以視頻、音頻以及圖片的當時生動的展示給學生，便于學生更加全面和直觀的構建物理知識體系，對學生綜合素質和學習能力全面提升具有積極意義。

一、在初中物理教學中應用信息技術的優勢

1.喚醒學生興趣。

初中物理對于學生而言存在一定的學習困難，其知識相對繁瑣枯燥，容易導致學生失去學習興趣。應用信息技術可以將抽象的物理知識形象而直觀的呈現給學生，集中學生課堂注意力，喚醒學生對物理知識的學習興趣。

2.加強學習體驗。

信息技術可以將看不見、抽象的物理原理，以動態的形式演繹給學生，加強學生的學習體驗。例如在學習“光現象”這一章節的時候，通過信息技術可以將光的折射、反射以及色散現象以動畫的形式展示給學生，幫助學生更好的掌握知識。

3.擴展學生視野。

互聯網具有資源更新快、容量大的特點，應用信息技術可以將更多的教學資源提供給學生，幫助學生擴展物理知識視野，接觸和了解物理學科的前沿研究成果，讓教學擺脫書本的束縛，對學生綜合素質的發展具有積極意義。

二、提升信息技術在初中物理教學中應用實效性的相關策略分析

1.創設教學情境。

情境教學是當前應用最為廣泛的教學方法，由于初中物理知識與學生實際生活具有密切聯系，教師在開展教學中，可以利用信息技術為學生創設教學情境，通過情景引導學生加強對知識的掌握和理解，幫助學生加深記憶知識點。同時，利用信息技術創設教學情境，還可以豐富學生物理知識體系，鍛煉其思考能力、探究能力以及操作能力。

例如在學習“物態變化”這一知識點的時候，教師可以利用信息技術為學生創設水結成冰、冰融化成水的整個過程，通過生活中常見的情境，激發學生參與課堂的熱情和積極性，并且喚醒學生對物理知識的學習熱情，進而提升信息技術應用的實效性。

2.融入傳統教學。

信息技術具有資源豐富、內容量大、形象直接以及趣味性強等特點，初中物理知識相對繁雜，教師在傳統教學方式中融入信息技術，不僅可以優化課堂質量，還有助于提升教學的趣味性和鮮活性。以往的“一塊黑板、一本教材和一根粉筆”的教學模式，難以激發學生興趣，而融入信息技術，能夠將物理過程和物理現象形象的展示給學生，改變傳統教學枯燥乏味的弊端，而學生通過清晰具化的物理過程，可以加強對物理知識的理解，激發其對物理知識的學習興趣。

例如在學習“電流和電路”這一知識點中，教師可以通過多媒體技術，將電流流動的方向制作為動態動畫，當電路通電后，電流會按照既定的方向進行流動，幫助學生更好的掌握電流流動方向。通過動畫動態演示，可以將抽象的電流知識直觀的展示給學生，讓學生更加直觀和容易的掌握本節課內容。

3.創新物理實驗。

物理學科具有較強的科學性、實踐性和操作性，實驗是初中物理教學的關鍵組成部分，通過物理實驗不僅可以幫助學生夯實理論知識，還可以鍛煉學生的操作能力、實踐能力、動手能力和邏輯思維，了解物理實驗材料的使用方法。但是當前，受到應試教學思維和學校教學條件等因素的制約，物理教學普遍存在重視理論、忽視實驗的情況，難以對學生的綜合能力進行有效鍛煉。信息技術為物理實驗創新提供了重要的契機，通過應用信息技術不僅可以幫助學生更加快速和直接的掌握實驗方法和實驗步驟，還可以節約學校實驗教學資源。

例如在進行“電路連接”這一實驗中，很多學生都會操作這一實驗，其主要實驗器材包括電線、開關、電阻以及電燈泡等。但是對于剛剛接觸物理實驗的新生而言，讓學生對操作這一實驗具備一定的難度，需要教師在實驗之前進行示范，但是學生難以在短時間的觀看中掌握所有細節，實驗中容易出現電路設備燒壞以及電路故障等問題。應用信息技術可以為學生反復播放實驗視頻，教師在組織電路連接實驗之前，可以先將視頻提供給學生，學生利用課余時間觀看視頻，進而在實驗中完成獨立操作，不僅可以節約教師演示的時間，同時還可以幫助學生更好的掌握實驗細節，提升物理實驗教學質量。

4.線上線下結合。

隨著我國信息技術的蓬勃發展，教學手段和教學形式也出現了巨大的變化，以信息技術為支撐的慕課和微課教學模式，迅速在國內盛行，并且獲得了更多學習者的認可和歡迎。因此，教師在應用信息技術中，可以充分借鑒慕課、微課等模式，實現線上線下的充分結合，突破教學空間和時間的束縛，便于學生開展隨時隨地的學習。

例如，教師在每次課堂教學之前，可以將微課教學資源提前提供給學生，學生利用課余時間完成自主學習，將不懂的問題在課堂中集中反饋，進而提升教學的針對性和有效性；又例如，教師可以建立班級微信群組或者QQ群組，利用社會平臺為學生提供教學資源，學生可以在群組中完成知識交流，拉近學生與教師的距離。

三、結語

總而言之，隨著我國素質教育的全面實行，信息技術已經成為初中物理教學的重要輔助手段，教師需要結合時代發展趨勢和學生學習需求，在教學中積極引入以及合理應用信息技術，提升其應用的實效性，為學生未來的學習與發展夯實基礎，

參考文獻

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