淺談如何提高小學數學課堂效率的做法

安旭

【摘 要】提高小學數學的課堂教學效率隊小學教師提出了更高的教學要求。本文從課前、課堂和課后三個方面談論了如何提高小學數學課堂教學效率，旨在教學的實踐中能有所幫助。

【關鍵詞】小學數學；效率；提高

學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，而以往傳統數學教學環節過分強調接受與掌握，讓學生圍繞“題型”和“題海”反復進行以“大運動量”訓練來形成較強解題能力。冷落和忽視發現與探究，導致學生學死書，死學書，窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣及熱情。在全面實施素質教育的今天，我們必須轉變以往的課堂教學，立足于研究學生的“學”，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。

我國教育學家陶行知說：學高為師，身正為范。本著這一原則，作為一名教師必須做到“心中有學生”。數學是一門基礎課程，“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體。”在小學教學中，提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求。

一、教師課前準備充分，明確教學目標

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。

那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，應該合理安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。

其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣可避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或學生容易接受的內容上多花時間，導致達不到預定的教學效果。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1.保持高漲的熱情

講解時要有趣味性、藝術性和幽默性，起到一石激起千層浪的作用，使學生變苦學為樂學，讓數學這顆苦藥丸上涂上一層糖衣，使學生甜滋滋的學到知識。比如：采用激將法，步步設疑陣，讓學生情緒高漲，熱情飽滿，全身心地投入到學習中，從而激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。比如：利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等，讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如：在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景，讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。待學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就能順利、很迅速地引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。

2.巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以將故事、游戲引入課堂，讓學生自己動手操作。例如：在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

3.在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。

比如：在教學觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學生自帶一面小鏡子。首先，讓學生照一照身邊的物體、數字、人在鏡子里的成像，這時會有學生發現，“鏡子里的數字倒了。”教師可以針對學生的疑問繼續追問：“怎么倒了？上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導可以讓學生容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學生在課后看鏡子里的數字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐，一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。

但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。