小學音樂合唱教學的創新實踐

摘 要：在小學音樂教學中，合唱是其中的重要內容，通過合唱教學有利于激發學生的音樂學習興趣，培養學生的合作能力和自信心，發掘學生的音樂藝術潛能，促進小學合唱教學質量的提高。本文結合小學合唱教學實踐，探索教學中教學理念、教學模式、教學方法、教學內容等方面的創新路徑，旨在為提高小學音樂合唱教學水平提供一些有益的理論參考。

關鍵詞：小學音樂 合唱教學 新課標 創新實踐

合唱教學是培養學生音樂素養、實現音樂教學目標的重要手段，有利于培養學生良好的樂感，加強學生的團隊合作意識，提高學生的演唱技巧，促進學生音樂綜合素養的提高。在小學音樂合唱教學中，教師要將教學目標與素質教育要求、新課標要求結合在一起，充分發掘合唱教學價值，促進小學教學教學水平的持續提高。

一、新課標下小學音樂合唱教學的要求

1.注重合唱教學的美育作用

音樂課程是發展校園素質教育的重要途徑，而合唱則是音樂教學中的必要內容。合唱需要多人共同完成，能夠表現出廣闊的音域特色，在歌曲表現力方面更勝一籌。小學音樂課堂的合唱教學有利于提升學生的音樂藝術體驗，感受到合唱的整齊、渾厚、和諧之美，這也是合唱教學美育作用的重要體現，在發掘學生音樂藝術潛能的同時，還能夠促使學生的音樂藝術情感得到美的升華。[1]

2.拓展學生的音樂視野

通過合唱教學提升學生對音樂作品和音樂藝術的欣賞能力和感受能力，一般合唱教學以音樂作品賞析、訓練為主，不同類型的合唱曲目有利于拓展學生的藝術視野，學生在合唱過程中感受到音樂藝術的無限魅力。通過教師的訓練指導，學生能夠更深刻的感悟合唱的美好，促進學生音樂感知力的不斷提高。[2]

3.激發學生的音樂表現力

在小學音樂合唱教學中，學生能夠感受到歌曲中多聲部的表現力，學生必須融入合唱過程中、與他人協調合作才能完成合唱曲目，這一過程有利于激發學生的表現欲，培養學生正確的發展觀和價值觀。音樂表現力有利于培養學生良好的音樂學習習慣，掌握更有效的合唱表現方式，促使學生全身心投入合唱訓練中。[3]

二、小學音樂課堂合唱教學的創新策略

1.培養合唱興趣，激發學生的學習積極性

合唱教學要求學生具有一定的聽辨和識譜能力，為了呈現更好的合唱效果，學生需要清晰定位自己在合唱過程中的角色，以此激發學生的主動性和配合能力，強化學生的音樂基礎，促進學生音樂素養的提高。基于此，教師在合唱教學中要更多的引入對比教學，引導學生認識到合唱和獨唱的區別，從容提高合唱感染力，使學生在合唱中感受到音樂的意境之美。合唱具有強大的藝術渲染力，教師在合唱教學中要循序漸進，結合學生的實際情況逐步引入合唱技巧，從而提高合唱教學的有效性。[4]

強調唱法規范、咬字清晰是第一步，教師在合唱技巧的講解中要深入淺出，因為小學階段學生的理解能力有限，所以教師在技巧講解中可以結合自身示范，這樣才能更好的詮釋合唱需要注意的技巧。例如在《童心是小鳥》的合唱中，不少學生在唱“啦啦啦啦啦——”這句時，會將“啦”和“啊”混淆發音，造成合唱時沒有節奏感和靈動感。針對這一問題，教師要加強對學生咬字發聲的訓練，在節奏上把握好，同時還要突出歌曲的藝術感染力，這樣才能更好的提供合唱水平。

2.避免喊唱，培養學生養成良好的歌唱習慣

在小學音樂合唱教學中，“喊唱”問題非常普遍，學生誤認為合唱就是要“聲音大”、“聲音高”，這樣的認識往往造成學生將合唱內容“喊出來”，不但影響合唱的審美價值，造成合唱不和諧，嚴重者還會影響學生的聲帶健康，不利于學生健康成長。因此，教師在合唱教學中要特別注意“喊唱”問題，培養學生“髙位置輕聲歌唱”的好習慣。通過輕聲歌唱能夠幫助學生調整呼吸節奏，促使學生主動控制和調整音量，以提高合唱的和諧性。在小學音樂教材中，合唱內容均為二聲部合唱，這就需要教師重點引導學生在“氣、聲、字、腔、情”中揣摩嘗試，從而逐步掌握合唱技巧。在合唱教學中，教師可以為學生示范發音、聲音控制、情感滲透等技巧，以此形成引導和糾正作用。

例如在《歌唱二小放牛郎》的合唱中，教師播放音樂伴奏之后，學生可以用“嗚”中速哼唱，然后再近些快速哼唱。掌握基本技巧之后逐步融入情感，體會故事情節的推進，第一段旋律悠揚，要保持慢速合唱；第二段的時候要保持速度始終，力度要加強，表現出緊張、危險的情緒；第三段則需要以快速、高力度的合唱來表現緊張的情緒。這樣的教學引導有利于將“氣、聲、字、腔、情”融合在一起，學生在合唱的過程中能夠獲得更深入的情感體驗，進而避免喊唱、速度過快或者過慢的問題，從而使學生養成良好的合唱習慣。

3.通過合唱培養學生的集體合作能力

合唱教學需要學生之間相互配合，這是一項合作性很強的藝術活動，在合唱過程中每一名學生都要承擔相應的責任，這就需要學生有良好的團隊意識和合作精神。通過合唱教學，學生會認識到自己作為班集體一員的重要性，合唱中有一個人出錯，就會影響整首歌的合唱效果，因此學生在合唱中會更有責任感和自我約束能力。例如在多聲部練習中，學生能夠感受到和聲的美妙，即使歌唱能力再強的人也不可能唱出和聲的效果；而在高低聲部的練習中，學生會認識到團隊協作的重要性，只有大家共同努力才能營造參差有力的聲部效果，合唱教學的這些特色對于培養學生集體協作能力和團隊精神有積極的促進作用。[5]

4.調動多種感官，培養學生的歌曲理解能力

合唱是解讀音樂作品、進行二次創作的過程，這一過程需要情感與技巧的融合，才能做到“以情帶聲”，提高學生的聽辨能力，更深刻的理解音樂作品的內涵。只要學生對音樂內涵有全面把握，才能明確自己在合唱過程中負責哪一聲部，在合唱過程中注意聆聽其它聲部，從而保持情感與合唱技巧相一致，這樣才能保證合唱作品和諧統一，實現合唱教學的目標。

例如在《誰不說俺家鄉好》這首經典歌曲合唱中，教師首先要為學生講解這首音樂作品的內涵，理解其中的情感意蘊，并引導學生以深情、柔和、自豪的情感來演唱，在歌聲中感受“一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間”的家鄉美景。理解歌曲內涵之后，教師要結合實際學情設計合唱力度和速度，以此引導學生更深刻的理解音樂情境。利用聽辨、模唱、聽記等形式提高學生的音樂感知力，強化學生的歌曲記憶。在合唱過程中，學生通過視覺認識歌曲指揮手勢，根據指揮動作做到力度、速度統一，通過多感官的協調作用提高學生的音樂綜合素養，使學生成為合唱的表演者、體驗者和創作者，通過合唱學習提高學生的分享交流能力，吸引學生主動參與到合唱教學中，積極參與合唱實踐，促進學生音樂素質的發展。

5.豐富合唱表現形式，陶冶學生道德情操

合唱能夠展示歌曲豐富的藝術內涵，通過合唱解讀其中的情感意象，從而培養學生的藝術感悟力，培養學生高尚的道德情操和健康人格，從這一點來看，合唱教學具有一定的德育功能，有利于提高學生的思想道德修養，充分發揮音樂教學的人文價值，在合唱教學過程中培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過合唱教學培養學生的團隊精神和協作能力，提高學生的集體責任感和團隊榮譽感，這些都是合唱教學的德育價值所在。

例如在《我怎樣長大》的合唱教學中，學生需要帶著感情去演唱，讓學生懂得樂觀、堅強的面對生活中的困難和挫折，這樣才能健康快樂的長大。在這首歌曲的合唱教學中，讓學生領悟歌曲中的含義、揣摩其中的情感內蘊是一項難點，教師可以單獨為學生講解歌詞的含義：“不怕風沙，不怕雨打，越過春夏秋冬，這樣就會長大”，“風沙和雨打”并不是單純指自然界中的氣候現象，而是比喻生活中的困難和挫折，“春夏秋冬”也不單純指季節，而是我們成長的歲月。學生理解歌詞之后，才能實現從合唱到情感的升華，實現陶冶學生道德情操的教育目標。

結語

小學音樂合唱教學是提高學生音樂素養、豐富學生生活、培養學生藝術感知能力的重要手段，在合唱教學中教師要有明確的教學方向和清晰的教學目標，結合學生的實際情況和教材特點發掘合唱教學在美育、德育、智育方面的價值。教師要注重學生合唱基本功和合唱技巧的訓練，為培養學生良好的音樂素養奠定良好基礎。同時在教學過程中要注重細節，以循序漸進的方式提升學生的合唱技巧和歌曲把控能力，實現合唱與學生情感的無痕融合，理解歌曲的情感內涵，以此促進教學合唱教學質量的不斷提高。

參考文獻

[1]王夏.點滴滲透，無限收獲——小學合唱啟蒙教學探究[J].大眾文藝.2016（17）

[2]王曉蕾.小學中高年級音樂合唱教學探討[J].華夏教師.2016（01）

[3]許巧玉.提升小學音樂課堂合唱教學有效性的策略[J].情感讀本.2018（15）

[4]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家.2016（24）

[5]肖文瑾.班級合唱教學在小學中低段音樂教學中的應用[J].音樂時空.2015（01）

作者簡介

盧靜（1988.1—）女，漢族，籍貫：浙江省富陽區，大學本科，研究方向：小學音樂合唱教學。