在初中化學探究性實驗教學中培養學生的核心素養

李建剛

【摘 要】化學學科中的很多知識都是科學家根據生活當中的自然現象研究而來的，研究的最終目的是要利用這些知識點服務于人們的日常生活，提高人們的生活質量。而核心素養的養成有助于學生整體素質的提高。在“教書”時更要注重“育人”，對學生加強責任感的教育，使學生成為對社會有用的人才。

【關鍵詞】初中；化學；核心素養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0048-01

在初中化學探究性實驗教學中，除了要培養學生的動手能力之外，學生的核心素養也是實驗教學中的重要教學內容之一。以下是筆者就學生化學核心素養的培養淺談自己的看法。

一、結合學生的日常生活實際，培養學生的化學核心素養

化學是一門自然科學，它涵蓋了生活之中的方方面面。化學學科中的很多知識都是科學家根據生活當中的自然現象研究而來的，研究的最終目的是要利用這些知識點服務于人們的日常生活，提高人們的生活質量。所以初中化學教師在培養學生化學核心素養和實踐能力時，就必須結合學生的生活實踐。例如在炒菜時，有些人有把油燒起“明火”來的習慣，認為當油燃燒起來時，菜才能最美味。其實這是一種很不好的做法，因為油燃燒之后，會生成多環化合物，不但破壞了菜品中所含的營養物質，而且還會誘發膀胱癌。又如燒菜時，很多主婦把碘鹽放入鍋里和油一起烹炸，認為能完全入味，利于吸收，殊不知這樣的做法不但沒有提高碘的吸收，反而白白浪費了碘元素。所以利用化學知識評價生活當中的化學現象后，學生能夠從中學到很多東西，再與自己日常生活中的其他現象結合，多加思考，必定可以培養學生的化學核心素養，提高實踐能力。

二、加強愛國主義教育

學校是培養人才的地方，教師把文化知識傳授給學生，使之掌握大量的技能，為社會的發展作貢獻。但是在“教書”時更要注重“育人”，否則學生掌握了大量技能以后，如沒有良好的品德，則會給社會的發展帶來很多負面的影響，不利于社會的迅速發展。

侯德榜是我國化工之父，他留學美國之后，毅然回到祖國創辦永利堿廠。全面抗戰爆發之后，日本侵略者威脅侯德榜與日本合作，可是侯德榜先生拒絕了日本侵略者的要求，把永利廠遷至四川，繼而發明了“侯氏制堿法”，為中華民族爭得了榮譽。

2018年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者日本免疫學家，美國國家科學院外籍院士，日本學士院會員本庶佑（Tasuku Honjo）（日語：本庶佑），在獲得獎金的第二天就把1億1500萬日元獎金全部捐贈給母校京都大學，設立支援青年研究者的基金。

波蘭著名化學家居里夫人為了紀念祖國，把自己發明的化學元素命名為“釙”。丹麥著名物理學家玻爾為了表達回歸祖國的決心，把自己所獲得的諾貝爾金質獎章溶解于王水之中，當德國納粹分子沖進玻爾的房間時，并沒有搜查到諾貝爾金質獎章，戰爭結束之后，玻爾回到祖國，從王水中再次提取出金子，重新鑄造成諾貝爾金質獎章。通過這些著名化學家的愛國事跡，可以很好地培養學生的愛國主義情操，立下為祖國發展而作出貢獻的理想，并加倍努力，力求實現自己的理想。

三、加強責任感的教育

全球正面臨著環境惡化的趨勢，溫室效應使得全球氣候變暖，水平面上升，威脅著人類的生存。廢水、廢氣、廢渣無休止地排放，給全球造成了嚴重的污染，事故不斷發生，各種新型的病不斷出現，給人們的生活造成了很大的不便，產生了很多不良的影響。對學生加強責任感的教育，把環保意識滲透到核心素養培養中來，讓學生明確認識到環境污染對人們的生活已形成了重大的威脅。從而時刻以保護環境的責任意識要求自己，力求自己做好每一點，從而保護好我們生存的環境。

初中生也是人類社會大家庭中的一員，除了關注環境惡化，全球氣溫變暖之外，還要關注社會上與化學原料相關的一些惡性事件的發生，培養學生的責任感，肩負起為社會排憂解難的重任。例如瓦斯爆炸事件、原油泄露事件的發生，加強此方面的教育之后，學生在學習化學之際，就能夠意識到違章操作會導致化學事故的產生，在與鄰居、親朋好友交流之中，就會產生一種責任感，在他們的面前加強此方面的宣傳，引起他們的共鳴，意識到社會責任感的重要性。

結語

培養學生的核心素養意識：要優化教學方法，使用不同的教學方法，積極引導或激勵學生參與到課堂教學中來，給予正確的點撥，留足時間和空間讓學生思考問題，在思考中積累知識點，再進行創新，從而培養核心素養，提高實踐能力。

參考文獻

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