加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育嚴(yán)控學(xué)生輟學(xué)

【摘 要】留守兒童的教學(xué)成為了農(nóng)村學(xué)校的重要內(nèi)容，現(xiàn)在的留守兒童往往在生活學(xué)習(xí)中都存在問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，往往都是因?yàn)閮和募议L(zhǎng)不在身邊，生活中缺少關(guān)愛(ài)，所以，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的教育，是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；加強(qiáng)教育

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0051-02

引言

農(nóng)村學(xué)校留守兒童的教育是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)很大的難題。在農(nóng)村學(xué)校中，留守兒童所占的比例越來(lái)越大，在留守兒童之中，很多學(xué)生存在一些問(wèn)題，例如：沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、與他人溝通存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等。而最根本的原因還是因?yàn)檫@些兒童的父母不在孩子身邊，無(wú)法給孩子關(guān)愛(ài)。學(xué)校的教育也不到位，所以兒童會(huì)存在一些問(wèn)題，而問(wèn)題的解決則需要農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)留守兒童的教育。文章從留守兒童的主要問(wèn)題及加強(qiáng)學(xué)校留守兒童教育來(lái)分析，希望可以改善農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。

一、留守兒童所存在的問(wèn)題

由于孩子的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不在孩子身邊，所以孩子或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)影響著孩子的成長(zhǎng)。

1.課堂狀態(tài)不好。

留守兒童在上課過(guò)程中存在問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)老師所傳授的內(nèi)容沒(méi)有理解，課堂效率不高。留守兒童的家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，無(wú)法照顧孩子，所以孩子一般都會(huì)在爺爺奶奶家、姥姥姥爺家生活，由于監(jiān)護(hù)人的年齡過(guò)高，文化水平不高，無(wú)法給自己的孩子進(jìn)行教育，因?yàn)槟挲g原因，體力問(wèn)題，也無(wú)法有效的管教孩子。這導(dǎo)致學(xué)生自律性差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很不開(kāi)心的事情。

2.心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

由于留守兒童的父母在外地工作，與孩子分離，生活中缺少父母的關(guān)系呵護(hù)，缺少與父母之間的溝通。與其它父母在身邊的學(xué)生相比，在遇到困難時(shí)，留守兒童無(wú)法像父母表達(dá)自己的困難，無(wú)法順利解決自己的問(wèn)題；在生活中遇到傷心的事情是，父母也無(wú)法給出相應(yīng)的安慰。有此，學(xué)生的心理也會(huì)慢慢的出現(xiàn)問(wèn)題，而且容易受到不好的影響，從而養(yǎng)成不好的習(xí)慣。例如：撒謊，打架，欺負(fù)同學(xué)，甚至還會(huì)有抽煙喝酒等危害身體的不良行為。

3.溝通能力不足。

留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般年齡較大，學(xué)生與其交流起來(lái)會(huì)覺(jué)得有代溝，反而不喜歡和他們進(jìn)行交流。另外，父母離婚也會(huì)對(duì)子女有很大的影響。例如：同學(xué)A的父母離婚了，A和他的父母一起生活，久而久之，A與父親的關(guān)系就變的疏離，和父親無(wú)法進(jìn)行交流，從而影響了A的學(xué)習(xí)情況。留守兒童的溝通問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生之間無(wú)法溝通。

4.輟學(xué)學(xué)生增多。

據(jù)調(diào)查，留守兒童的輟學(xué)率越來(lái)越多，尤其是在初中階段，初一時(shí)，學(xué)生對(duì)課程有新鮮感，初二初三就失去興趣。對(duì)課堂內(nèi)容沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生不想學(xué)習(xí)，最后選擇輟學(xué)。而且，部分在外地工作的父母覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用，自己也沒(méi)有什么文化，掙錢也要比一些“有文化”的掙得多，所以也會(huì)給孩子灌輸一些這樣的理念。所以留守兒童也會(huì)有一些輟學(xué)打工的想法。

二、留守兒童教育策略

由于這些問(wèn)題的存在，留守兒童的成長(zhǎng)或多或少都會(huì)存在一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題值得我們思考。

1.加強(qiáng)父母與子女之間的聯(lián)系。

我們都知道，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，而且由于學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，父母往往不注意學(xué)生的情況，認(rèn)為都是學(xué)校的責(zé)任。而往往學(xué)生的生活學(xué)習(xí)都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，父母并不在意。其實(shí)，留守兒童是非常需要與父母進(jìn)行交流溝通的。父母應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，承擔(dān)對(duì)孩子的教育，明確教育子女是自己應(yīng)有的責(zé)任。另外，及時(shí)父母遠(yuǎn)離自己的子女，也要注重平時(shí)與子女的交流。例如：每天工作結(jié)束后，可以與孩子進(jìn)行通話，由于現(xiàn)在科技發(fā)展越來(lái)越好，每周休息日也可以進(jìn)行視頻通話，讓父母了解子女的現(xiàn)狀，進(jìn)行情感溝通。子女的情感會(huì)有歸屬，這樣孩子的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好。

2.加強(qiáng)學(xué)校留守兒童教育。

留守兒童存在的問(wèn)題需要家庭和學(xué)校的共同努力，所以，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)留守兒童的教育。第一，校方加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)教育，讓教師以對(duì)待家人的態(tài)度對(duì)待留守兒童，在教育學(xué)生中，態(tài)度要親和，語(yǔ)氣也要溫柔，避免嚴(yán)厲的口吻傷害學(xué)生的心理。教師也要多多關(guān)注留守兒童的家庭情況，如果學(xué)生遇到困難，教師及學(xué)校要積極提供幫助，幫助學(xué)生家庭渡過(guò)難關(guān)。第二、學(xué)校要多多組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們參加活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的溝通能力，讓留守兒童感受到來(lái)自集體的關(guān)愛(ài)，學(xué)生挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣也將會(huì)提高。第三，學(xué)校要組織心理健康課程，向留守兒童傳達(dá)積極的心理，使留守兒童避免不良情緒的影響，以防養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如，班級(jí)內(nèi)有學(xué)生過(guò)生日，父母不在身邊，教師就可以組織其它學(xué)生為該同學(xué)慶祝生日，像是寫生日賀卡、做生日蛋糕等，給學(xué)生過(guò)一個(gè)溫馨的生日。

3.社會(huì)加強(qiáng)宣傳。

社會(huì)要對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)，進(jìn)行宣傳。多多宣傳留守兒童的現(xiàn)狀，讓全社會(huì)一起來(lái)關(guān)注留守兒童，多多幫助關(guān)注留守兒童。在留守兒童家庭出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，增加宣傳，鼓勵(lì)社會(huì)每個(gè)人對(duì)其進(jìn)行幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，留守兒童的問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)重視。教師、學(xué)校及社會(huì)都應(yīng)該給留守兒童更好的關(guān)愛(ài)、溫暖和鼓勵(lì)。愛(ài)可以戰(zhàn)勝一切，對(duì)于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的孩子，他們處于一種缺少關(guān)愛(ài)的情況，有了教師、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)，在心理問(wèn)題上，要多溝通，多觀察；學(xué)習(xí)上，同學(xué)之間多交流討論，教師及時(shí)幫助；在生活中，則需要每個(gè)人的關(guān)注和愛(ài)。留守兒童的心理問(wèn)題、教育問(wèn)題及生活問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)一步的改善，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔超男.父母教育期望對(duì)農(nóng)村留守兒童輟學(xué)意向的影響：學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（3）.

[2]臧書起.農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童輟學(xué)問(wèn)題研究[J].吉林教育，2014（25）：4-5.

[3]房師軍，李泉，王素芹.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童管理工作的思考[J].中國(guó)校外教育，2012（13）：19-19.

《農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題及策略研究》（AC18003）項(xiàng)目組普利輝。