學(xué)習(xí)導(dǎo)航單在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的教學(xué)模式研究

楊芳

【摘 要】如何上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過試驗，我采用學(xué)習(xí)導(dǎo)航單在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)導(dǎo)航單分為七大板塊：一、復(fù)習(xí)目標(biāo)；二、知識梳理；三、數(shù)字創(chuàng)意；四、一題多解；五、一解多題；六、開放思維；七、自我評價。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)導(dǎo)航單；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0056-02

“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。上復(fù)習(xí)課，教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師累得不行，學(xué)生苦不堪言，而收效未必有多大。

如果說平時的教學(xué)是栽活一棵棵樹的話，復(fù)習(xí)課就是為它們灌溉，使它們更茁壯地成長為一片林。栽樹容易養(yǎng)樹難。如何上好復(fù)習(xí)課，使復(fù)習(xí)課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應(yīng)該考慮的問題。經(jīng)過試驗，我采用學(xué)習(xí)導(dǎo)航單在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)導(dǎo)航單分為七大板塊：

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學(xué)生的重視和興趣。復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定要考慮到下面的因素。

1.目標(biāo)要全面。

所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。

2.目標(biāo)要準(zhǔn)確。

即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)注意和新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實際問題。

3.目標(biāo)要具體。

不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，就像寫文章不能“跑題”一樣，復(fù)習(xí)課也不能“離標(biāo)”，而應(yīng)有的放矢。

二、知識梳理

梳理，就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點(diǎn)聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點(diǎn)分化開來（求異）。根據(jù)學(xué)生和老師整理的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會一面的目標(biāo)，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。

這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥來達(dá)到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。

三、數(shù)字創(chuàng)意

教師結(jié)合本單元內(nèi)容出具有代表性的數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字創(chuàng)設(shè)情景，例如在復(fù)習(xí)人教版二年級上冊第六單元《表內(nèi)乘法二》中，教師在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用數(shù)字“7”創(chuàng)意，學(xué)生既可以創(chuàng)設(shè)7的口訣，又可以用畫圖表示幾個7，還可以編出7的解決問題等等，學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮。

四、一題多解

走到目的地有很多的方法，同時也有很多條路。不僅僅只局限在一條路和一個方向，有很多的方式隨你選擇。這就像在做題一樣。一個題有多種解法——一題多解。許多習(xí)題都有多種解法，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給人的印象特別深。同時，一題多解有很多好處，每個人的思維方式是不一樣地，解題的思路就多了許多。一題多解，能夠使學(xué)生開闊思路，把學(xué)過的知識和方法融會貫通，使用自如，大大提升分析問題和解決問題的能力。提高多角度分析能力，一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行多角度、多層次的分析，達(dá)到對問題的全面理解，進(jìn)而迅速準(zhǔn)確的解決問題。通過一題多解的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及聯(lián)想能力，學(xué)會用不同的知識解決同一個問題，達(dá)到對多種知識的融會貫通。

五、一解多題

一解多題則是看似不同的問題在解決過程中用到了同樣的或類似的方法，一解多題可以發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生看清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、開放思維

教師要引導(dǎo)和幫助用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要以知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段。以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。綜合訓(xùn)練要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識。通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，化以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。

七、自我評價

評價是一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查，也是對教學(xué)目標(biāo)的驗收，它包括練習(xí)中的基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性與正確的理解，也包括對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過學(xué)生自己的評價和教師評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間。

一木不成林，只有上好了復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把知識整理成了一個系統(tǒng)，所有的知識點(diǎn)才能形成一片知識之林，學(xué)生才能在這片林中暢游。

總之，復(fù)習(xí)課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要勞逸結(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點(diǎn)，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。落實好復(fù)習(xí)講解的例題、鞏固練習(xí)的習(xí)題、學(xué)生質(zhì)疑的難題、復(fù)習(xí)課后的作業(yè)題四條主線，突出精講精練，提高復(fù)習(xí)課效果。