小學數學課堂教學有效性的對策研究

王興華

摘 要：小學數學教學中教師的教學思想及策略顯得尤為重要，它能讓學生的學習有效性得到提升，同時還能改變學生對數學學習的積極性及內在動力，所以小學數學教學中教師要注重課堂教學有效性，采取恰當的教學方案去解決實際問題，本文簡要闡述了當前小學數學課堂教學有效性的必要性，并且采取積極有效的應對措施，從根本上促進學生的數學學習效果及能力。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性 教學對策

現階段小學數學課堂教學隨著課改的發生正在逐漸發生變化，學生在課堂上的主體地位得以充分體現，更重要的是可以提高學生的學習積極性，同時活躍課堂教學氛圍，師生之間的互動逐步強化，文章簡要闡述了小學數學課堂教學有效性的具體實施措施，從而促使小學數學教學能夠獲得極大的進步，推動數學教育改革取得顯著成效。[1]

一、營造生活化的教學情境，提升課堂有效性

從生活角度來說，數學與日常生活具有一定的關聯，彼此是相輔相成，對于教師而言必須要引起重視，在實際教學中，教師可以從實際生活層面著手，將數學與生活進行緊密的聯系，創造生活化的教學情境，這就需要教師對教學活動予以極高的關注度，根據學生的實際情況創造合理的教學情境，以促進學生能夠在情境中獲得理想的效果。例如：低年級教學中，很多學生在學習加減法時都遭遇到困難，一般而言都是借助掰手指解決，這樣的方式只適合簡單的計算，對于相對較難的計算并不合適，這對教師提出更高的教學要求，他們需要積極改變教學策略，根據實際教學內容確定恰當的教學方式，從生活層面著手組織教學，例如：超市購買場景，這種方式讓學生能夠具有親自參與的感覺，使其能夠感受到數學計算在實際生活中的運用，最大限度提升學生數學運用能力，計算能力也得到顯著提升。而教師與家長必須要保持長久的交流與合作，借助教材營造良好的教學情境，而家長則可以在日常生活中給予學生鍛煉的機會，這樣才能使學生認識到學習好數學知識的重要性，激發他們對數學學習的積極性。例如：圓柱體積是圓錐3倍，例如：半徑與高同等情況下，驗證上述理論是正確的需要教師發揮其自身的功能性作用，對學生進行有效的引導，利用數學知識解決現實問題，能夠最大限度提升學生的學習能力及教學水平，改善學生數學知識實踐應用能力，從而加深學生對知識的記憶，對提升數學教學質量可謂是益處極大。[2]

二、采取合作學習，優化教學效果

根據調研可知，小組合作教學能夠加深學生之間的交流與合作，而小組合作學習要想達到理想的效果則需要教師對小組予以合理的分配，學生能夠在小組中充分發揮自身的功能性，從而實現質的飛躍。達到預期教學目標。教師需要轉變自身的教學理念，不斷完善小組學習內容，篩選教學任務，強化小組合作效能，讓學生能夠通過小組合作提升自身的學習能力及合作精神。所謂合作素養，基本上來說是對學生的合作能力具有極高的要求，養成良好學習習慣，增強團隊合作意識，提升合作能力。小組合作過程中，每個學生都要搜集資料，闡述自己觀點，并且對其他成員有所了解。教師在教學過程中則需要發揮自身的引導作用，發揮自身職能，讓學生能夠有更多的機會充分展示自己，通過正確的引導，成員之間彼此信任，相互激勵，共同合作。合作過程中，學生要兼具獨立思考能力，培養自己觀點，踴躍發言，具備認真傾聽的習慣，及時了解成員之間對于問題的不同看法，并進行積極的思考。[3]

三、借助多媒體設備展開，實現教學目標

現代社會信息技術呈現出良好的實用效果，這在某種程度上推動現代教育技術的大面積推廣，通過教學反饋可知，現代教育技術在小學數學課堂應用中獲得極好的成效，改變以往小學數學教學的弊端，讓教學活動變得生動充滿趣味性，同時還能增加學生的學習興趣。這對教師而言也是極大的助力，他們可以運用多媒體制作教學課件，不斷優化教學內容，強化課堂教學效果。還需要注意的是，還能最大限度延伸學生的學習內容，拓寬視野，從而推動學生全面發展。此外，還需要關注的是，在實際教學中，教師則必須要做到因材施教，通過啟發教學達到良好的教學效果，讓學生擁有更多的學習機會，同時積極鼓勵學生開展合作交流，從而鍛煉學生思維。例如：圖形運動知識點教學，教師通過多媒體設備組織教學，向學生介紹圖形運動規律，了解相應運動形式，這樣的教學形式相對來說比較直觀，更具有教學優勢，由此培養學生跳躍式思維，促進學生學習積極性的改善，所以，從某種程度來說，多媒體設備的運用是非常必要，是最好的教學輔助設備。

四、創新教學策略，強化學生創新精神

曾經有人對教育做過這樣的評價，提出問題，往往比解決問題更能體現出人的思維能力。由此可以看出，學生只有提出疑問，才能對知識進行探尋。數學是一門抽象性極強的學科，學生在學習過程中遇到不會的問題應及時向教師提問，而數學教師在遇到學生提出問題時，首先要對其態度進行肯定，然后引導學生對問題進行解決，最后使學生能夠清楚問題是如何解決的。此外，教師對于學生的問題，可以進行不斷延伸，由一個問題引出多個疑問，教會學生如何進行舉一反三。教師在教學過程中，不但要注重學生創新意識的形成，而且要創新教學方式，對于傳統的教學方式必須摒棄，推行開放式教學，充分發揮學生的主體地位。教師在教學過程中注意引導學生，使其能夠充分調動自己的思維，并且選擇具有代表性的問題，使學生能夠各抒己見，發表自己的見解，進一步拓寬學生思維。例如：我在進行倍數與約數相關內容教學時，提出了一個開放性問題，我選擇了三個數字7、8、56，讓學生從這個三個數中，選取兩個數字，然后說這兩個數存在什么關系，看哪位同學回答的既快速又準確，當我提出這個問題時，學生都非常積極的回答“56是7的倍數”，“56能被8整除”等等，通過這樣的快問快答，進而對這一節課內容進行總結，同時我還可以對學生知識的掌握情況有所了解。

結語

總體來說，小學數學課堂教學有效性是當前教學改革的重點內容，并且對學生的學習能力及效果具有極大的幫助，這對于數學教學質量的提升也是具有極大的幫助。文章中重點論述了小學數學課堂有效性的具體教學對策，以其提升課堂教學的時效性，強化課堂教學效果。

參考文獻

[1]鮑芳.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（3）：944.

[2]靳愛玲.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（51）：212-212.

[3]陳麗平.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（1）：89.