小學教育專業建設研究的思路與出路研究

趙未平

【摘 要】關于小學的教育專業建設的主要目的是充分運用綜合性的教學戰略，來更大化的培養小學的教學的脊梁人才。但是就在現在的小學教育專業的建造中，仍舊有著本科規格很難被平衡，人才培養的方案制訂的不好等等諸類問題，這樣就需要把整個小學的教育專業的位置確定好，來進行有實效的提高整個小學教育專業化的發展的素質。這篇文章就以怎樣開展小學的教育專業建造警醒了研究和分析。

【關鍵詞】專業建設；研究思路；小學教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0061-02

在小學教育的研究定位的過程中，通常須要把小學生們的性格和心理的特點等決定性的因素相聯系起來進行分，正因為這樣小學生們在不相同的年齡段所表達出來的心理特征也幾乎是不相同的，然而老師們不僅需要充分的了解到小學生們的性格特征，還要記錄他們的言行，這樣才能更具有針對性的進行定位工作。

一、現在小學老師專業的主要特征

現在的小學生們的自我發展的意識比較低，這樣就對小學老師的教課態度問題有著更大的影響。其次來說，專業的知識構成也是小學教育專業性的一個及其重要的方面。而相對于小學老師職業的專業化的要求也可以得到證實。在老師的實際教課過程中，也并沒有相對準確的證據來證明中學的老師在教育方面的知識的要求要大于小學老師[1]。所以這兩種課程在比較重要的專業課程的建設省的差別并不大，但是它存在的差異的方面大多都是在學科的課程和教課的要求以及內容等等。所以，小學老師的專業特點應該是根據老師的專業化來進行創建和發展的，但把建立的專業特征來作為整個的小學教育建設的依據，也不是一種比較靠譜的思路。

二、關于小學教育專業的定位

現在影響小學老師專業特征的除老師的專業的因素和專業的技能之外，專業的知識構成也對它有著極其重要的作用。但是小學的老師們也必須要大量的知識儲備。和專業課的增加。但就目前來的師范教育對老師們的專業課的教育沒有很明確的區分，對輔助的科目也是一樣，但由于小學生的心理特點因為他的年齡差距通常表現出有很大的差異。要是小學老師的知識儲備比較豐富的話，這樣就可以為小學生們的學習打下一個很好的基礎，對以后小學生們的學習會有著極其重要的作用。例如，等小學生們升入高中之后，有些高中教師就會發現，有些的學生對某些歷史的知識會特別的感興趣，這就有可能是學生在小學階段的老師喜歡用歷史典故來進行授課。進而通過大量的課外的知識進行授課。可以使學生對學習歷史產生極大的興趣。這樣就會使學生在高中的學習生涯中進行歷史的學習能夠占據極大的優勢。所以本文說小學老師的專業化的技能在整個小學的授課中有著極其重要的作用。

三、關于專業的規格以及本科的規格

對于小學的教育專業進行探究的目的的可以研究出一個最好的小學教學培養的模式和教程的方案。但這種的探究應該充分創建在小學老師的專業素養認識的基礎之上，這樣就需要對任職全的小學老師進行專業素養構造和專業素養水平進行更加深入的研究。但專業素養的構造是整個小學的教育專業規格問題所在，但就專業素養的水平這一個問題就是小學教育規格的呈現。專業的規格也是值得對專業素養所構造為內涵的要求。在一般的情況中，老師的專業素養大多有著三個部分：專業的知識，專業的能力，和專業的品質。在這里面，專業的知識是專業的能力和專業的品質的基礎，這樣就需要在進行教學目的亦或者課程的目的培養過程中應該對專業素養做出一些限定的要求。但本科的規格值得是對專業素養的層次要求，但我國現在階段的小學專業的教育專業和它知識的構造的模范還不太明確。這樣就使小學教育的專業的本科成為了一個極大的問題。例如我國的小學老師經過中學老師的培養和高師本科的培養之后，會使得目前的高師本科的培養既高于中師培養，也不一定低于高師本科中學老師的培養[2]。

四、從能力的構造到知識的構造

專業的知識可以根據一定的科目知識的邏輯來構成專業的課程，但是，專業的知識之所以可以成為該學科專業的呈現，不單單是因為它可以充分的遵守整個學科的知識的邏輯，而因為它本來就是所有專業能力構造的基礎。但專業的能力的作用是可以用來進行合理有效的解決在實踐過程中遇到的種種的困難，但是在職業的實踐過程中所碰到的種種困難不一定的運用學科的知識的邏輯來出現的。并且專業學生的知識一般都禁錮于學科性的知識內，但是，關于教師類的職業想要進行有效的進行授課，除了依賴學科的知識外，還應該在很大的程度上需要授課的實踐的知識來進行授課的工作。我們理應以老師的專業的能力的構造來作為構成來作為構成小學老師專業知識的體系中的基礎依據，從而進行有效的培養小學老師們的專業的能力和專業的知識的培養，并進行豐富有效的小學老師職業的專業性[3]。

綜上所述，伴隨著我國教育水平的不斷提高，作為教育的基礎的小學老師的教育也受到了更多的重視，這樣就必須加強對整個小學授課的專業化的構建，但是小學授課的專業化的構造需要全面的明白小學教育的專業特點以及對小學的教育的專業有著一個比較明白的定位，這個也是是否可以順利開展小學授課專業化構造的基礎，而現在在進行的專業化教課的過程之中，需要充分的注意小學教學專業的專業的規格和本科的規格兩者之間的關聯，和它的專業的能力的構造以及專業知識的構造，并在現在的要求下來充分進行小學教育的專業化的建造，由此，才能更多的為我國培養出小學教育的棟梁之才，才不能使祖國未來的花朵在小的時候就受到不好的教育，更不用說中學，大學等之后的高等教育了。所以，必須大力的培養小學老師的專業的知識和能力，豐富小學老師職業的專業性以及專業特征[4]。

參考文獻

[1]覃嵐，蒲遠波.小學科學教育專業發展前景及課程建設研究——以川北幼兒師范高等專科學校為例[J].綿陽師范學院學報，2017，36（10）：77-81.

[2]趙建設.師范類小學教育專業本科生素描教育教學方法探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2017，4（5）：105-107.

[3]王芳芳.高校小學教育專業舞蹈課程體系的建設研究[J].西部素質教育，2018，4（5）：169-170.

[4]李俊.中小學校教育治理現代化面臨的挑戰與出路[J].教學與管理，2018，No.742（21）：36-38.