班主任工作中心理健康教育的有效滲透

周茂堂

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0062-02

現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。班主任由于其特殊的角色要求，除了給予學生學習方面的教育，同時也要將心理健康教育引入班級管理，用科學而有效的方法把握學生的心理，并進行正確的引導與教育，使孩子能夠形成健康的、積極向上的心理，從而更好地投入到學習和生活當中。

一、班主任開展心理健康教育的意義

1.有利于提升學生的心理健康水平。

對于學生來說，擁有健康的心理素質是學生個人成長與全面發(fā)展的基礎。個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。因此，我們要加以耐心的指導與幫助，有效提升學生面對問題、解決問題的能力，使學生能夠養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，提升心理健康的水平，減少不必要的心理障礙。

2.有利于建立有凝聚力的班集體。

造成現今學生心理不健康的因素主要來自家庭和學校，在家庭，家長對子女物質享受上百般遷就，學習上百般苛求；在學校，分數競爭激烈，學生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內在潛力。如果沒有正確的價值觀引導和心理健康教育的幫助，學生往往就很難自己進行情緒的調節(jié)與心理的疏導，從而出現情緒失控等不良問題，影響班級的團結與和諧，降低班級凝聚力。對于教師來說，進行有效的心理健康教育對提升班級團結力和凝聚力具有十分重要的作用，能夠有效加強班級建設和班級管理的效率。如果每個班級都能夠有效實施心理健康教育，那么整個校園的學習氛圍也會變得和諧而美好。

3.滲透心理健康教育是時代對教育的呼喚。

21世紀是人才的世紀。實施素質教育為我們的教育指明了方向：必須提高學生的整體素質，尤其是心理素質。所以，塑造良好心理特征的健全人格，提高心理健康水平，是學生走向社會、走向世界，走向未來與建功立業(yè)的必要條件。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的有效途徑

1.在課堂教學中滲透心理健康教育。

有效的心理健康教育應該結合學科教學進行，班主任在課堂教學中要創(chuàng)設以師生互動、心理相容、學生主動參與的氛圍，充分調動學生主體的積極性和創(chuàng)造性，讓學生學會通過不斷參與各種訓練和練習活動等方法自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理素質。讓學生從教師的耐心教育中，從教師的關心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師可親、可信，使師生關系更加和諧，對學生的心理產生巨大的影響。教師幫助學生建立起共同討論、合作學習、自己能行的自信心，形成了良好的課堂人際關系，為培養(yǎng)學生積極的學習心理奠定基礎。

2.優(yōu)化班級環(huán)境，滲透心理健康教育。

學生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境，對學生能起到引發(fā)、導向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導學生心理健康的發(fā)展。

（1）優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學校生活中，人際關系就是教師與學生、學生與學生的交互關系。這種朝夕相伴的生活，如果沒有師生間的相互理解和相互信任，沒有學生與學生之間相互愛護、寬容和理解，班主任工作便難以有成效，更不用說學生健康、全面的發(fā)展。因此，班主任要在工作中針對某些學生不合群、人際關系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關照性格孤僻的學生，引導他們逐漸融入集體之中，構建一個和諧的班級人際環(huán)境。

（2）優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境，有利于將培養(yǎng)目標內化為學生健康的心理品質。為此，班主任要努力創(chuàng)造多種民主管理形式，構建學生自我管理體制，為學生設置多個崗位（保潔員、早操員、路隊長、課代表、紀律委員、體育委員等），讓每個學生有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。這種形式多樣、人人參與、各司其職的自主合作管理機制，使學生逐步學會自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如開班會、心理專欄、心理講座、公益勞動等，使學生在生動活潑的學習中形成濃郁的人文氛圍，克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病。

（3）優(yōu)化班級心理環(huán)境。學校培養(yǎng)人，不僅是要使學生具有高尚的品德、豐富的知識，同時，還要幫助學生形成完美的性格，成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。比如，針對學生沒有上進心、無目標的問題，開展理想和前途教育；針對學生缺乏愛心，對他人對集體冷漠的問題，開展“獻愛心”活動，通過幫助別人，讓學生體驗社會的溫暖，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質。

3.組織形式多樣的集體活動。

班主任組織開展豐富多彩、積極健康的集體活動，寓教于樂，不僅能維持班級的活力，鼓勵其多元化的興趣發(fā)展，也能為同學之間相互建立起合作、團結、分享的渠道。同年齡階段的學生更容易熟悉，也可以在集體的活動樂趣中表現自己，學會找準在團體中的定位，發(fā)揮相應的特長愛好，同時彼此獲得珍貴的友誼。而在這些活動的選材上，則可以將學生在生活學習中遇到的各種問題來開展，設計一些有針對性教育的活動題目，比如利用主題班隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，達到自己克服缺點，自我完善個性的目的。

4.家校結合，共筑心理健康教育平臺。

在孩子的發(fā)展歷程中，家庭環(huán)境具有很強的影響力，我們每個人的心理品質都或多或少的烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創(chuàng)傷。因此，父母的支持與理解是學生健康成長、形成健全心理的關鍵。對于學生的教育，班主任一定要爭取家長與教師進行配合。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子；此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。

總之，培養(yǎng)學生良好的心理素質，是一項復雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動，切不可急功近利。在班主任工作中，要善于在工作中認真探索，發(fā)現做好心理健康教育的切入點；要善于用師愛去叩開學生的心扉，走進學生的內心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生，使班主任真正成為學生的良師益友，才能有效滲透心理健康教育。