問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的應(yīng)用探索

楊忠德

【摘 要】高中政治的學習階段是有助于學生學習和掌握政治體制和政治行為的關(guān)鍵時期，對于高中學生具有十分重要的意義。同時，高中政治教學實質(zhì)上也是提出問題、研究問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生形成學科思維，提升學生的綜合素質(zhì)。然而，由于高中政治教學內(nèi)容本身較為枯燥，目前的高中政治教學活動過程中，高中學生對于政治教學活動的學習興趣和參與度都比較低，因此，通過問題引領(lǐng)式教學提高高中政治教學活動的教學效率，對于高中政治教學具有重要的意義。本文主要就問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的應(yīng)用進行探討，希望為廣大高中政治教學工作者提高一定的參考。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng)式；高中政治教學；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0064-01

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平提高，人們對于教育的重視程度也越來越高，在這一時代背景下，國家教學改革制度改革不斷推進，如此，人們逐漸開始把學科教學對于學生綜合素質(zhì)的提高放到與實際考試成績置于同等重要的地位[1]。其中，政治學科是高中階段重要的教學內(nèi)容之一，它具有理論性強、知識點抽象的特點，需要大量的記憶，學習過程比較枯燥，是高中階段學習過程中的難點學科之一。將問題引領(lǐng)式教學模式引入高中政治教學活動中，可以激發(fā)學生的學習興趣，能夠進一步提高高中政治課堂教學效率，充分培養(yǎng)學生的學科思維和提高學生的核心素養(yǎng)。

一、目前高中政治教學活動中存在的問題

1.高中政治教學活動中學生參與度低。

目前的高中政治教學活動中，大部分的教學模式還仍然采取傳統(tǒng)的“教師講課，學生聽課”教學模式，這種教學模式中，政治教師是教學活動中絕對主體，而學生的地位被極大的弱化[2]，學生在政治教學活動的參與度很低，這就使得學生學習政治的主動性和學習興趣不高。

具體的教學方法方面，高中政治的教學方法與常規(guī)文科類教學方法比較相似，教師的教學內(nèi)容偏重于閱讀、分析和解釋等等，因此，在進行政治的課堂教學前一般會安排學生進行課前預(yù)習，政治課堂教學活動之后，要求學生對教學內(nèi)容的重點進行背誦。如此，就使得學生陷入學習誤區(qū)，即自身對于政治教學內(nèi)容的理解無關(guān)緊要，只通過簡單的死記硬背就可以取得優(yōu)良的成績，一方面造成學生參與政治教學活動的積極性不高，另一方面也使得相關(guān)教師的教學活動局限于督促學生背誦方面。所以，充分提高政治教學活動中學生參與度，避免單一、死板的教學模式，對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。

2.高中政治教學的重視程度不足。

由于受到過去幾十年應(yīng)試教育思維習慣的限制，特別是高中階段，學生面臨著高考，各個學校和教師對于高中不同科目進行主副分科的現(xiàn)象還比較普遍，因此，學校和教師，甚至是政治教師，對于高中政治的重視程度嚴重不足，所以，政治教師在積極創(chuàng)新教學方法、提高自身教學水平方面動力不足，無法充分發(fā)揮學生的主體積極性，教學效率較低。

二、引領(lǐng)式教學對于高中政治教學的重要意義

高中階段是教師和學生壓力最大重要階段，它會對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響，教師在這個重要階段有必要考慮如何引導(dǎo)學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率[3]。特別是對于高中政治的學習，許多政治事件或政治活動與學生的日常生活距離較遠，對于學生來講比較抽象，很難理解，而通過政治教師的問題設(shè)計，可以激發(fā)學生去主動思考各種事件發(fā)生的緣由和事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是涉及到一些社會事件或社會話題，還可以引發(fā)學生進行相互討論，有利于學生拓寬思路，站在各個角度去觀察事物，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、如何在高中政治教學中應(yīng)用引領(lǐng)式教學

長年以來，我國教育體系一直傾向于應(yīng)試化，通過試卷考試對學生進行評價，所以，無論是教材內(nèi)容還是教師的教學方法大多都比較刻板，只是一味填鴨式灌輸，這就使得學生很容易產(chǎn)生厭學情緒，而且也無法形成永久性記憶，而通過引領(lǐng)式教學，利用問題設(shè)計去啟發(fā)學生，才能使學生進行自主思考[4]。但是，如何在高中政治教學中應(yīng)用引領(lǐng)式教學還需要教師根據(jù)自己的教學情況進行實踐探索，下文主要就應(yīng)用引領(lǐng)式教學進行具體討論。

政治實質(zhì)是一門理念溝通的學科，高中政治的學習目的是提升學生的思想境界，讓學生了解事物發(fā)展的規(guī)律。興趣是最好的老師，一味的理論灌輸只能增強學生的心理負擔。通過引領(lǐng)式教學進行高中政治學習，提出問題導(dǎo)入具體的教學內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生的興趣。具體的，可以借助一些熱門的社會事件引發(fā)學生的興趣，例如：在人教版高中政治《生活中的法律常識》一節(jié)的學習中，可以先通過前幾年比較有名藍鯨游戲事件展開討論，教師通過提問引領(lǐng)學生進行學生思考，藍鯨游戲組織者的目的是什么？他們?nèi)绾挝磐剑渴录l(fā)生背后涉及到哪些法律問題等等，學生在這些問題的引領(lǐng)下，求知欲被激發(fā)，進行深入的思考和討論。

另外，為了進一步提高學生間的討論質(zhì)量，合理進行小組劃分，在小組內(nèi)進行討論也是實施引領(lǐng)式教學的必要條件之一，小組討論主要是針對教師的問題設(shè)計，展開學生間討論，以便對學生的思路進行匯集，保證學生思維的擴展寬度和挖掘深度，有效達到學生進行自主學習的目的。在實施課堂小組討論的過程中，教師必須根據(jù)學生的實際情況，合理的對學生進行分組，保證分配的組內(nèi)學生具有一定的互補性，從而提高學生小組討論效率。

結(jié)語

綜上所述，高中階段學生面臨巨大的高考壓力，作為高中政治教師不僅要促進學生掌握足夠的政治知識，還要充分尊重學生，及時和學生進行溝通，理解學生的基本訴求。引領(lǐng)式教學方式可以使學生成為政治課程學習的主體，便于在學習過程中教師和學生進行充分的溝通，也是激發(fā)學生思考的重要方式，因此，引領(lǐng)式教學的應(yīng)用對于政治教學有著十分重要的意義。

參考文獻

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[3]顧標明，徐在地.問題引領(lǐng) 自主構(gòu)建——基于“核心素養(yǎng)”下的課堂教學模式的實踐與思考[J].初中數(shù)學教與學，2018（12）：13-16.

[4]李春雙.淺論高職院校思想政治理論課教學方法的改革[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（03）：114.