初中歷史教學與現代教育技術的有機結合探討

蘇富軍

【摘 要】在信息技術背景下，只有找準現代化教育技術與初中歷史教學的契合點，才能實現初中歷史教學的創新，推進歷史教學的創新與發展。本文就此展開了討論，先是結合實際分析了現代化教育技術的應用誤區，然后從三個方面詳細闡述了如何將初中歷史教學與現代化教育技術結合在一起，彌補傳統初中歷史教學的不足，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】初中歷史；現代教育技術；有機結合

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0054-01

就目前而言，現代化教育技術在各學科中的應用已非常廣泛。初中歷史教師應清楚地認識到這一點，嘗試將現代教育技術與初中歷史教學結合在一起，創新初中歷史教學模式，增強歷史課堂學習氛圍。但教師應考慮初中歷史教學實際，科學選擇融合方式，提升初中歷史教學質量。

一、應用現代化教育技術的誤區

目前，現代化教育技術已被充分應用在教學中。但是在應用中也出現了弊端。為此，若要實現初中歷史教學與現代化教育技術的有效融合，就需走出現代化教育技術的應用誤區。第一，應用現代化教育技術是為了更好地落實教學目標。在應用時，教師不能只關注其教學方式、手段的改進，而忘記了最終的教學目標。也就是說，教師應將現代化教育技術作為一種教學服務手段。第二，應用現代化教育技術輔助教學不等同于教師放手不管。教師應依據教學內容，合理把控現代教育技術的使用度，并認真設計教學。第三，現代化教育技術只是一種手段。在應用時，教師應選擇合理的應用時機、方式。

二、初中歷史教學與現代教育技術的有機結合渠道

1.教學設計與現代化教育技術的結合。

完整的教學設計包括教學目標、教學重難點、學情分析、教學方式、教學過程、課后總結。在現代化教育背景，教師已不再沿用傳統的紙質教學備課，而是應用多媒體課件。另外，從整個教學設計組成來看，其教學過程是應用現代化教育技術的關鍵部分。為此，教師若要應用現代化教育技術，優化教學設計時，可從教學過程入手。

在教學過程的教學準備階段，教師可以利用互聯網，搜集與教學內容有關的資料，并制作課件。尤其是初中歷史教學中，教師可以所搜集一些有趣的歷史故事、人物傳說、影視資源等；在教學活動過程的設計中，教師可以利用圖片、動畫展示出學習問題，或者是選擇與教學內容相關的史料，展示給學生，從而讓學生更加全面、深刻地理解歷史知識。同時，教師還可以依據文章層次，逐步利用現代化教育技術，展示學習問題，從而幫助由淺到深地理解歷史知識；在最后的課堂小結時，教師可以利用多媒體課件，將教學內容總結并展示出來，引導學生進行知識回顧，從而保證學生的學習質量。總的來說，在整個教學過程設計中應用現代化教育技術，不僅僅能改變傳統板書式教學方式，縮短板書時間，增加學生的學習時間，而且還能實現整個教學設計資源的重復利用，方便教師、學生的二次利用。最重要的是能有效提升課堂的生動性、趣味性，調動學生的學習積極性。

2.教學重難點與現代化教育技術的結合。

破解教學重難點是初中歷史教學的重要組成部分。但在以往的教學過程中，教師對重難點知識的處理并不夠合理，其教學效果也不盡人意。在現代化教育技術背景下，教師可以嘗試充分利用現代化教育技術，深入挖掘知識細節，設置有效的學習活動，并采用有效的教學方法，突破重難點教學。

對于初中歷史教學重難點，可以采用假設法、材料分析法、直觀圖示法、形象類比法等方法。若是結合現代化教育技術，教師需結合具體教學內容，選擇合適的應用渠道。比如在一些概念性問題的理解上，教師可以選擇材料分析法。這時教師就可利用互聯網，多收集一些歷史材料補充課堂教學。尤其是可搜集一些具體的事例材料，幫助學生理解歷史知識。又如在一些抽象的知識講解中。教師還可以利用直觀圖示法，展示出具體、生動的歷史圖片，幫助學生理解抽象的歷史知識。另外，教師還可以利用現代化教育技術，創設表格對比法、分層設問法，細化重難點知識，并進行層層遞進式的課程教學，幫助學生由淺入深、由易到難地學習重難點知識。總之，初中歷史教師可以靈活應用現代化教育技術，創新重難點知識教學模式，促進學生的理解和記憶。

3.歷史知識與現代化教育技術的結合。

雖然歷史的內容豐富、情節曲折，但是初中歷史知識并不夠生動、有趣，其中還存在一些理論性、抽象性較強的概念。學生在學習時，難免會感到枯燥、無味。面對這一情況，初中歷史教師應充分利用現代化教育技術，充分展現出歷史知識的趣味性，激發出學生的學習興趣，并降低學生的學習難度。

首先，對于課本知識。教師可以先進行課本知識的難易篩選、重次篩選，對于不重要的知識可以仍借助課本進行傳授，對于難點知識、重點知識，可以將其融入到課件、圖片、動畫、影像中。這樣就能改變知識的呈現方式，提升知識的生動性，充分調動學生的學習積極性。其次，對于課外擴展知識，教師可以引導學生自主查找各種表現形式的歷史知識。比如給學生推薦歷史書籍、影視、圖冊等。最后，從教學實際來看，初中歷史知識最好的呈現方式包括生活化方式、社會化方式、問題化方式、情景化方式等。教師可以依據教學實際，科學利用現代化教育技術，選擇合適的知識呈現方式。比如將歷史文本轉變為相關的知識背景，并借助視頻、動畫等歷史資源，進行知識的導入，從而創設出有趣的知識情境，方便學生學習。又或者利用多媒體課件，設置歷史知識問題，將歷史知識以問題的方式呈現出來，充分激發學生的好奇心。總之，無論是課本知識，還是課外拓展知識，教師不必再拘泥于傳統的書本知識呈現方式。

綜上所述，現代化教育技術與學科教學的融合已成為當前教育行業發展的主流趨勢。在這一背景下初中歷史教師應緊跟時代發展，從初中歷史教學實際出發，選擇合適的結合點，優化初中歷史教學體系。這不僅有益于學生的學習，而且還能有效促進初中歷史教學的改革與發展。

參考文獻

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