農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班主任工作初探

莫海林

【摘 要】班主任捧著一顆愛(ài)心，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，做學(xué)生的慈母、嚴(yán)父和知心朋友，讓學(xué)生有理想有道德有文化，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】理論；魅力；計(jì)劃；細(xì)心；關(guān)愛(ài)

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)里有各色各樣的學(xué)生，他們的情緒不穩(wěn)定，行為具有隨意性。如何去面對(duì)他們開(kāi)展班主任的工作值得思考。

生本教育理論認(rèn)為，人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”

怎樣才能走進(jìn)孩子心靈世界？首先，你要成為一個(gè)慈母，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看他們，多激勵(lì)、夸獎(jiǎng)、寬容孩子，允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”。在處理學(xué)生“錯(cuò)誤”過(guò)程中，善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的方法，用真誠(chéng)的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣就會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)感受到班主任這個(gè)“慈母”時(shí)刻愛(ài)著他們。你還要成為一個(gè)嚴(yán)父。比如：午休時(shí)間，他搗亂了，你就一個(gè)中午陪著她，跟他講紀(jì)律，講道理，講集體觀念。講了要他寫檢討。他不想休息（他搗亂了），就不要讓他閑著，寫啊抄啊（抄抄書），用足一個(gè)中午，一嚴(yán)到底，絕不“手軟”。嚴(yán)了之后，還要注意要理順（愛(ài)）他。比如說(shuō)，你做得又快又好，不像一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生呀；字寫得真工整等等，“一罵”一“擄”，讓他怕你，又覺(jué)得你好。最后，他會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師“不好惹”。懲罰是為教育學(xué)生而懲罰，懲罰是教育的一種手段。

很多時(shí)候都是“慈母、嚴(yán)父”交織在一起。比如：他沒(méi)有完成作業(yè)，找他單獨(dú)談，先說(shuō)他的聰明之處，然后再分析，讓他知錯(cuò)，要他補(bǔ)寫，限時(shí)完成，立刻上交。愛(ài)不是姑息遷就、沒(méi)有尺度，而是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一。這就是魅力。

練就班主任的魅力，還要練就班主任的能力。

一個(gè)班級(jí)的思想品德、集體主義教育，需要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：（一）尊師重教。從抓課前準(zhǔn)備和課堂質(zhì)量入手；（二）學(xué)風(fēng)守紀(jì)。從早讀、作業(yè)、課堂紀(jì)律入手；（三）公德意識(shí)。從抓自習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、住宿要求入手；（四）友愛(ài)同學(xué)。從營(yíng)造班級(jí)互助合作的集體主義精神的培養(yǎng)入手。根據(jù)這些要求：制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制度（班規(guī)），制定一份可行的目標(biāo)性計(jì)劃。班主任確定了奮斗目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)好相關(guān)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，借各種節(jié)日、生日，傳遞感恩情懷，讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)，提出幫媽媽洗腳，刷碗，做一頓飯等活動(dòng)要求。然后檢查：讓孩子在班會(huì)課筆記里寫下感想，讓家長(zhǎng)在班級(jí)微信群里，上傳照片，班會(huì)課里表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，這個(gè)活動(dòng)真好。我的孩子從來(lái)沒(méi)有洗過(guò)碗，這周居然做了，謝謝你，老師！”一個(gè)活動(dòng)要延續(xù)跟蹤幾周，讓孩子形成習(xí)慣，變成一種品格。此外，也可以通過(guò)本周做了幾件好事，幫父母做了幾次家務(wù)等問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)智力，啟迪心靈，不失時(shí)機(jī)地把中華美德融入其中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在目標(biāo)與計(jì)劃中，狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。通過(guò)樹(shù)榜樣、主題班會(huì)、好人好事公示等活動(dòng)，豎起班級(jí)的正能量，練就鏗鏘有力的班集體，讓“邪氣”自然地退去。特別要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展四人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以優(yōu)帶慢，每個(gè)小組里一般都有一兩個(gè)優(yōu)生，這樣在優(yōu)生的提示和幫助下，小組里的中慢生，一般都能比較認(rèn)真和自覺(jué)參加讀書或討論活動(dòng)，從而使這些中慢生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中也得到提高。

要學(xué)會(huì)做一個(gè)細(xì)心的班主任。細(xì)心，需要時(shí)間，需要行動(dòng)，更需要付出。

和學(xué)生相處，把每日看到的找學(xué)生談的記錄好，注意平時(shí)的積累。“地面上的這個(gè)糖紙，肯定是你丟的。”“啊？”“上個(gè)星期三大課間，一個(gè)女同學(xué)給你的就是這個(gè)糖！”他身邊的同學(xué)說(shuō)：“老師，你也知道！”“那肯定。”一個(gè)月后，碰到同一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)類似的問(wèn)題，在班會(huì)課上說(shuō)說(shuō)，相信學(xué)生會(huì)對(duì)你刮目相看：這班主任太負(fù)責(zé)了。

有時(shí)，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，隨時(shí)拿一兩點(diǎn)出來(lái)“曬曬”（說(shuō)說(shuō)），讓學(xué)生舒服舒服，讓學(xué)生覺(jué)得：這班主任，太細(xì)心了。

班主任同其他任課教師互通情況，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢地教育，讓學(xué)生覺(jué)得：這班主任什么都知道，太厲害了。

班主任在自己的教育實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多渠道地完善自己的知識(shí)體系，提高自己的專業(yè)技能，讀懂孩子們的精神世界。用班主任的迷人的活力，崇高的師德和人格魅力去感染學(xué)生，讓他們有理想有道德有文化，在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值便無(wú)愧于心了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]布魯納著作.教育過(guò)程.教育適合性等，（1960）

[2]邵瑞珍主編.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社

[3]魏書生.班主任工作漫談.（1993）研究學(xué)生心理，提高教學(xué)效率，（1983）