小學數學課堂教學如何具有趣味性

張華

摘 要：數學是小學教育中一門重要而又困難的學科，也是一門抽象的、邏輯強的學科。趣味性教學是素質教育背景的產物，是從學生界定的心理特征和認知規律出發，最大限度地激發學生的學習興趣。鑒于此，本文從游戲的合理運用、科學問題的設置、信息技術的運用等方面分析了趣味性教學在小學數學課堂教學中的應用策略，以期為數學教師提供教學參考。

關鍵詞：小學數學 課題教學 趣味性教學

一、趣味性教學在小學數學課堂中的應用概述

趣味性教學是指充分利用有趣的教學方法，營造有趣的課堂氣氛，吸引學生的注意力。它是一種新的教學理念，使學生能夠在課堂上獲得樂趣，激發學生明確的學習興趣，激發他們想要學習的思想，從而使他們能夠積極參與學習。小學是學生開始了解各種事物的時候。因此，在現階段培養學生明確的學習興趣是非常重要的。教師應該多注意這一點。運用有趣的教學模式引導學生對學習有興趣。此外，有趣的教學模式也是對傳統教學理念的創新。在傳統的小學數學課堂教學中，教師是教學的主體，學生只能被動地接受知識，形成教學形式的灌輸。這種教學方法并沒有提高教學質量。隨著教育觀念的創新，趣味教學應運而生。[1]

二、打造趣味性數學課堂的意義

一方面，開設有趣的數學課有助于激勵學生學習。學生們正處在身心發展的關鍵時刻，他們對生活中的所有新事物都保持著一種非常好奇的態度。許多小學生希望在學習數學概念時找到答案，并能從一開始就對數學保持濃厚的興趣。然而，隨著時間的推移，學生們會逐漸認為數學的內容是無聊的。此外，教師不選擇有趣的教學方法，學生慢慢地失去了學習數學的積極性。創建一個有趣的類可以有效地解決這個問題。在小學階段，我們采用有趣的教學方法，為學生創造一個輕松愉快的課堂環境，激發學生學習的積極性。

另一方面，創造有趣的數學課堂，也有助于促進學生創造性思維能力的培養。小學的學生思維活躍，充滿幻想。他們是一群熱愛想象力、敢于探索的孩子。小學生的創造性思維不應包含在內。數學教師要鼓勵學生發揮自己的想象力，培養他們的創造性思維能力的教學實踐。借助有趣的課堂設計，整個課堂教學可以充滿生機和活力。在這種環境下，學生的頭腦也有助于發展他們的大腦，使他們能夠充分發揮他們的創造性思維，為他們今后的學習打下良好的基礎。[2]

三、小學數學趣味性課堂的打造措施

1.合理利用游戲 深化學生數學意識

毫無疑問，游戲是每個學生都喜歡參與的活動，在日常生活中更常見。游戲是融入課堂的最自然、最有效的方式。小學數學教師可以利用游戲特征和學生不確定的心理特征構建相關游戲，使學生在積極參與數學學習的同時，能夠充分理解抽象的數學知識，獲得成就感。同時，游戲還可以培養學生良好的數學意識。各種游戲與模糊數學的結合，使數學學習更加直觀、有趣。例如，在影子游戲中，老師可以要求學生選擇一個影子測量工具，如棍子、繩子或尺子。在超市購物游戲中，學生可以獨立地對超市中的商品進行分類，并在購買過程中使用加減法、乘法、除法等知識。在積木游戲中，除了測量知識、幾何知識、空間知識等數學知識外，還可以理解游戲中的分類、比較、分類等知識。當學生選擇構建對象塊時，他們可以應用這些知識。可以說，游戲教學法促進了學生在自由活動中掌握新的數學知識，構建了新的認知系統，進一步加深了學生的數學意識。

2.科學設置疑問 引導學生思考知識

問題是數學教學的一種常見形式，也是激發學生思維活動的重要途徑。教師可以引導學生思考所學的內容，提高邏輯思維能力，感受數學知識在思維中的魅力。數學教師應確保提問的適當性和合理性，其中恰當的問題更貼近數學教材和學生的認知。只有中等難度的問題才能激發學生參與學習的積極性。以“小數加減”課為例，數學老師可以設置以下問題：“小紅去超市買水果和蔬菜，包括葡萄6.8元、香蕉3.7元、黃瓜4.5元，問小紅一共多少錢？”超市購物是日常生活中非常常見的情況。學生們樂于解決這些問題。此外，學生已經學會了整數的加減和舍入實數的知識。在估計問題之后，他們可以很快地得到答案。教師可以在此基礎上介紹小數的加減知識，方便學生學習。最重要的是讓學生在日常生活中感受到數學知識的實用性，感受數學知識魅力。

3.運用信息技術 激發學生學習興趣

當前經濟社會發展也帶動了科技創新，許多學科已經開始廣泛應用多媒體技術。這種動畫、聲音、圖像相結合的教學技術，可以使數學課堂更加生動、有趣，能夠清晰、直觀地向學生呈現抽象、復雜的知識。學生可以在多維教學空間中充分發揮聯想和想象能力，從表象中把握教學內容的本質。以“年、月、日”課為例，數學教師可以利用多媒體設備播放春夏秋冬交替場景的短片，幫助學生樹立良好的時空觀念，引導學生進入學習狀態，引導學生走出困境。教學內容。這種教學方法可以清晰直觀地呈現出其重要性。教學內容的難點和難點提高了課堂學習的效率。此外，多媒體技術還可用于實際問題的教學，如本課題：“兩輛車分別與A和B分開，兩輛車相遇5小時后，兩輛車已知時速55公里，時速45公里，A與B之間有多少公里？”教師可以使用多媒體顯示兩輛車具體行程的線圖，一目了然，學生也可以即時得到答案。[3]

結語

總之，興趣是學習的重要驅動力，是激發學生學習欲望的有效工具。小學數學課堂教學要堅持以興趣為中心，讓學生在趣味盎然的課堂學習中，在快樂中獲得知識，以輕松愉快的心情實現數學知識的建設。在教學中，我們要抓住合理的機會，采取有效的措施，創造一個良好的教學環境，不斷激發學生的積極性，建設一個充滿樂趣的課堂。

參考文獻

[1]彭東.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].小作家選刊，2016（24）：155-156.

[2]劉玉閣.論小學數學課堂上的趣味性教學[J].學周刊，2017（2）：101-102.

[3]劉榮慧.如何提高小學數學課堂的趣味性[J].神州，2017（18）：179-179.