小學數學教學方法初探

馬爽

【摘 要】小學數學教學中有效的小學數學課堂教學應設置優化的教學目標，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。因此，應該構建科學合理的教學模式，選擇合適的教學方法，提高學生實際應用能力，發展學生實踐能力和創新能力。

【關鍵詞】小學數學；教學方法；教學效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0105-01

數學具有抽象性和復雜性的特點，對學生的綜合能力要求較高，不僅要具備分析推理能力，還要具有較好的運算能力和想象能力。學好數學對學生的成長至關重要，有利于養成良好的學習習慣和終身學習意識，能夠形成一套獨立的學習方法。筆者現在以自己的學習經驗為基礎，對數學的教學方法進行探討，希望對諸位同行有所幫助。

一、創設民主和諧的課堂氛圍

課堂應是師生共同學習、共同成長的地方。實施有效教學，實現教學相長，必須要有一個民主和諧的課堂。在這樣的課堂中，師生都有話語權、思想權、活動權。教師要樹立正確的學生觀，讓學生成為課堂的主人，面對問題，都有均等的機會獲得表達的權利。在這樣的課堂中，教與學、師與生、知識獲得與能力發展始終是和諧的。因此，我們教師要轉變觀念，始終保持與學生共學習、共成長的態度，確保課堂教學的和諧發展。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是學習的先導?！敝挥凶寣W生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，才能實現小學生數學學習過程的優化，提高學習效率。激發小學生的數學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地學習數學，更重要的是要選擇合適的激發方法，才能有效地激發小學生的數學學習興趣。比如開展知識競賽活動。競賽為學生積極參與教學創造了條件。在競賽中，學生自我實現的需要表現甚為強烈。小學生都有爭強好勝的特點，引導學生適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓他們在“比”中得到自我“表現”的機會，必將喚起學生的內驅動，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。當獲得成功，體驗到成功的喜悅后，學生的興趣也更加濃厚。

三、設置科學合理的教學目標

教學目標是教學過程的出發點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優教學目標是實現教學過程最優化的前提。最優的教學目標具有全面性、適度性和區分性。①全面性。指教學要完成教養、教育和發展三大任務。②適度性。擬定教學目標時不能片面追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認為目標定得越高、越全面越好。應該使教學目標與學生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應。③區分性。數學是一門系統性很強的學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯系，并存在著層次性。

四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂

使用多媒體與數學教學相結合，對教師來講，就是在一定時間內要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源，可以節省教師的備課時間，運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量。對學生來講，就是在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率。通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快了對知識的理解和記憶。隨著教育教學手段的現代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效地提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等非智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。它對學生主體性的發揮、思維能力的培養與發展有著不可估量的影響。

五、選擇最佳教學方法

要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現，選擇最佳教學方法是實現教學過程最優化的關鍵。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育和發展任務而開展有秩序的、相互聯系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目、以簡馭繁。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統一，我們在教學中要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數學教學過程最優化的探討中。

六、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1.在教學中既要根據教學實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2.給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養。合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3.在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4.利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力使學生獨立、主動地學習，積極配合教師共同完成教學。

總之，小學數學教學要根據數學學科特點，并結合學生的生理、心理特征，在課堂教學過程上下工夫，合理運用數學教學策略，從而真正提高和發展學生數學能力，提高教學效率。

參考文獻

[1]陳維純.新課標下小學數學教學方法改革初探[J].考試周刊，2017（90）.

[2]劉選平.新課標背景下小學數學教學有效性路徑初探[J].學周刊，2018（3）：123-124.