習(xí)慣成自然

蔡呂瑾

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 英國教育家洛克也認(rèn)為：“事實上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”

關(guān)鍵詞：習(xí)慣自主學(xué)習(xí)

引言

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以控制、疏導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成才是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能得到充分發(fā)揮，各方面的能力才能得到增強，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步上升。

一、要求學(xué)生自覺自主地記課堂筆記，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱作筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開雜念，思想不能溜號；筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

二、鼓勵學(xué)生聽英語，養(yǎng)成聽的習(xí)慣

在課堂上組織學(xué)生集體聽對話及課文錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容回答教師所提問題，或給短文所缺空格填詞，我還鼓勵學(xué)生經(jīng)常在家聽錄音磁帶、聽CD錄音、聽收音機中的英語講座或看VCD輔導(dǎo)、電視英語節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。到了初三，指導(dǎo)他們有選擇地聽 VOA、BBC等外國電臺中較容易的節(jié)目，長久堅持下來，這些方法對提高學(xué)生聽力有很大幫助。有幾個英語出眾的學(xué)生“每天必看電視”，就是看中央臺9套的英語節(jié)目，每天約半小時，這幾個學(xué)生在測試中聽力部分每次都能滿分。

三、鼓勵學(xué)生大聲朗讀、養(yǎng)成讀的習(xí)慣

教師要強調(diào)語感的重要性，培養(yǎng)學(xué)生多讀（朗讀）課文的習(xí)慣。語感的培養(yǎng)對外語學(xué)習(xí)十分重要。要培養(yǎng)語感，就必須通過大量接觸目標(biāo)語。而這一點對中學(xué)生來說，最有效的方法就是多讀。

英語朗讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學(xué)效果。具體做法：

1.首先是保證時間。學(xué)生在早上正式上課前有一段自主學(xué)習(xí)的時間，我鼓勵他們自覺利用這段寶貴時間，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，有選擇地去讀。

2.上課時讓學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或有時教師自己領(lǐng)讀。這樣做可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)的錯誤，訓(xùn)練他們語音語調(diào)的基本功。

3.除了在英語課上鼓勵學(xué)生放開喉嚨大聲讀英語，我還爭取家長們的支持，請學(xué)生家長如有空就鼓勵其子女大聲朗讀，培養(yǎng)大膽開口說英語的習(xí)慣。

四、有意培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣

行為主義認(rèn)為：“模仿、強化—形成習(xí)慣”是學(xué)習(xí)外語的好方法。語言學(xué)認(rèn)為：語言既是一套行為習(xí)慣，又是一套結(jié)構(gòu)模式；語言既是功能意念系統(tǒng)，又是規(guī)則和知識系統(tǒng)；語言既是模仿性的，又是創(chuàng)造性的。心理學(xué)的實驗研究證實，模仿、強化、套用對外語學(xué)習(xí)有一定的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高流利程度。

因此，課堂上可以多開展表演、小品等活動，讓學(xué)生自己按需要分角色說英語，鼓勵學(xué)生模仿錄音理的語音語調(diào)，運用面部表情、手勢、動作等，有意培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣。學(xué)生還時常主動要求自己改編對話和閱讀部分的故事來表演。在模仿表演中，他們的語感不知不覺也得到了培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣

在上對話課、閱讀課和寫作課時，先用英語教學(xué)提出一些暗示，或先組織討論，再提出一些問題，讓學(xué)生分析問題，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，鼓勵他們盡量用英語來說為什么，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。如牛津英語有篇文章 ，我問學(xué)生是否有什么疑問，有的學(xué)生都提出了詞匯或語法上的問題，我再暗示性地問：“這篇文章的故事情節(jié)方面呢？” 稍加思索后有幾個學(xué)生舉手說：“既然Susan能有機會打電話給雙胞胎兄弟，告訴他們有大樓里有強盜，那怎么不打電話報警呢？ 雙胞胎與其自己駕車趕往希爾大樓，不如先報警，完全不必自己先趕去，太莽撞危險。” 我充分肯定了他們的思維，然后教他們?nèi)绾斡糜⒄Z來表達(dá)自己的觀點，接下來又進(jìn)一步讓學(xué)生們分成小組討論，設(shè)計一個更合理的情節(jié)和結(jié)尾。學(xué)生們覺得自己能對教科書這個“權(quán)威”提出質(zhì)疑，非常興奮，紛紛積極踴躍地加入探討。

六、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不愿學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。” 現(xiàn)在的觀念是：“你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。” 合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、閱讀習(xí)慣

葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道：“要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀。”閱讀能力是一種語言綜合能力，是英語自學(xué)能力的經(jīng)濟廠，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。只有具備閱讀能力的人才能進(jìn)入人類知識的寶庫，廣泛涉獵知識，開闊眼界，增長才干。除結(jié)合課文閱讀教學(xué)外，我還把讀書、讀報等活動引入課堂，有時給學(xué)生讀膾炙人口的童話故事，如“The little mermaid”（《美人魚》）、“Lion King”（《獅子王》）、“Little Red Riding Hood”（《小紅帽》）等，對于這些故事學(xué)生耳熟能詳，所以對英文理解的畏難情緒少了許多。有時我推薦簡易的小詩給學(xué)生閱讀欣賞，有時還讓他們讀一些簡單的新聞、最近的熱點和與課文相關(guān)的鏈接材料等。這樣做激發(fā)了他們的求知興趣，有助于學(xué)生擴大詞匯量，了解外國的文化和風(fēng)俗，了解課文的背景知識。

綜上所述，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，久而久之，習(xí)慣成自然，好習(xí)慣成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這樣既拓展了學(xué)生的思維，開闊了眼界，又為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。