論新時期高中教學管理工作的改革與實踐

青進劍

【摘 要】伴隨我國教育事業的不斷發展，如何提高教學管理工作的有效性成為了現階段高中學校教育研究的重點。傳統的教學管理工作模式已經無法適應現代化社會的發展需要，因此，教學管理工作的改革勢在必行。高中教學管理工作是維持校園日常工作的核心，對學生身心健康和日后發展具有積極作用。所以，做好高中教學管理工作是每個高中學校不斷思考的問題。本文對新時期背景下，高中教學管理工作的改革與實踐展開深入的分析及研究，并提出有效改革策略。

【關鍵詞】新時期；高中教學管理；改革與實踐；策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0107-01

引言

在我國的教育體系中，高中時期是學生接受基礎教育的結尾階段，這一時期決定了學生日后的發展方向。在社會不斷發展進步的背景下，對新型人才的培養提出了新的要求。在新時期的教學管理工作中，高中教師應積極更新教育觀念，采用多樣化的管理方式，激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛力，培養學生的綜合學習能力以及核心素養，使學生成為新時代所需的綜合性人才。因此，相關管理者在高中教學管理工作中應與時俱進，促進各項教育工作的可持續發展。

一、積極更新教育管理觀念，教育管理工作以生為本

在高中教學管理工作中，管理觀念是決定教學管理工作有效性的關鍵，對教學管理工作的落實具有重要意義。受傳統應試教育的長期影響，現階段大多數高中學校中，教學模式與管理觀念的落后束縛了學生思維能力的發展。為了增加學校的榮譽，高中學校管理工作中，將學生的學習成績放在了首要地位，用學習成績在判別學生的“好”與“壞”。同時，教師在授課的過程中，占據課堂主體地位，通常采用填鴨式的教學方式，給學生灌輸學習知識，忽略學生的實際發展需求，不利于學生學習成績的提高，同時對學生的身心健康也造成了不良影響。因此，高中教學管理工作者應不斷反思與總結，針對傳統教學模式中的管理弊端進行全面改革，以“學生的全面發展”作為新時期高中教學管理的工作理念，并以學生發展為教學管理的時間根本，建立社會主體特色校園管理體系，積極進行課程改革，從而推動新課程改革的深入，充分賦予教師教學的主動權，充分調動教師的工作熱情和創新性。整個教學管理過程充分體現“以學生發展為本”，更加尊重學生主體經驗，發展學生個性，注重學生的全面發展。此外，教育管理工作者應加強與教師之間的溝通交流，以便于更好的掌握學生的學習和生活情況，對學生的具體情況實施針對性的管理，進而提高管理工作的靈活性和有效性，為學生的全面健康發展保駕護航。

二、建立健全的管理工作體系，提高管理的有效性

俗話說：沒有規矩，不成方圓。高中教學管理工作也不例外。建立健全的管理工作體系，能夠提高教學管理工作的有效性，促進學生的全面發展。在高中教學管理工作中，可以采用分層管理、逐步滲入的管理工作體系，也就是形成從高中教務處到課堂委員會，再到高中年級組，最后落實到任課教師。建立由高及低的四個管理層次，滲透到高中生的各項學科教育中。在高中教學管理過程中，首先應提高任課教師的教學質量和教學效率，提倡教師創新教學方式，不斷優化課堂教學結構，勇于嘗試新的挑戰。

同時，高中教學管理工作中要重視落實教學常規項，第一是學科群、教研活動，結合高中校園的校情、學情，積極探索出合適的教法。開展“四課”活動（集體備課、說課、聽課、評課），努力做到“三定四統一”（定內容、定時間、定中心發言人和統一進度、統一重點、統一檢測、統一規范要求），通過教研、教改活動提高了課堂教學質量，提高了教師教學、教研水平。第二，抓好每位教師“備課、上課、布置作業、復習、檢測”的教學常規工作，提高每個環節的質量，促進教學成績的不斷提高。以備課質量的提高促進上課質量的提升；課堂教學要堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和“導學，精講，練的教學模式”，有計劃、有步驟地提高教育教學水平。第三，落實教學班級學生的學習方法的調研，教學是教師的教和學生的學有機的配合，處了對教材、教法的研究，更主要的是要認識學生，掌握學生的學習方法，這樣教學才能有的放矢，逐步培養學生的自覺學習，自主學習的能力。

高中教學管理工作通過分層管理、逐步滲入的管理體系，不僅能夠優化課堂教學方式，有效提升教學效率，同時還能解放學生思維，還原學生課堂主體地位，促進學生的身心健康發展。

三、提高教師的專業素養，建設優秀的教師隊伍

在高中教育管理工作中，建設優秀的教師隊伍對學生的日后發展具有重要意義。所以，相關管理工作者要重視教師隊伍的建設，提高教師的專業素養和教學能力。校園應樹立教師為本的管理觀念，全力打造“能吃苦耐勞、勇于奉獻、兢兢業業”教師團隊，并以高中教學研究為己任，進而為新課程改革的實施助力。此外，高中教學管理在建設教師隊伍上應做到“五個重視”：一是重視培養骨干教師，特別是中青年教師，抓好學科帶頭人。二是重視培養常規教學積極分子，以點帶面。三是重視發揮有豐富教學經驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業務能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓的人員，經考核合格的學校報銷相關費用，否則費用自理。同時，學校積極鼓勵教師在職進修學習，組織教師參加各種形式的培訓，積極探索了“54321”教師在校業務研修模式，即讀5本書，做4套高考試卷，訂閱3本教學專業雜志，上好2節成功的公開課，寫1篇教育教學論文。從而打造出優秀的教師隊伍，更好的服務于學生。

結束語

總之，隨著教育事業改革的不斷深入，高中教學管理工作的改革與實踐，給高中教育的發展帶來了新的契機。其突破了傳統教育管理模式的思想局限，優化教學了方式，能夠有效解放學生思想，提高管理工作的有效性。因此，高中教學管理工作者在教學管理中應與時俱進地更新教育觀念，還原學生的課堂主體地位，采用多樣化的教學方式，培養學生的綜合能力與學科核心素養，從而促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻

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