芻議層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王治輝

【摘 要】隨著我國(guó)時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的重視程度也變得越來(lái)越高。層遞式教學(xué)通過(guò)環(huán)環(huán)緊扣的模式既讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)文知識(shí)，又能讓他們充分地領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。

【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0115-01

小學(xué)教育是學(xué)生人生發(fā)展中最重要的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的要求，教師應(yīng)該及時(shí)地采取層遞式的教學(xué)方法來(lái)完善自己的教學(xué)方式和策略。這種層遞式的教學(xué)模式也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到十分積極的作用。

一、層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的一部分。近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育越來(lái)越重視，這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。層遞式教學(xué)不僅僅能讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中慢慢地掌握一些基本語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，層遞式教學(xué)的重點(diǎn)就在于打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段是人生中比較重要的階段，因此，家長(zhǎng)和老師想要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣，就要從小學(xué)語(yǔ)文教育抓起。它不僅僅能讓學(xué)生運(yùn)用遞進(jìn)的方式更加牢固地熟記語(yǔ)文知識(shí)，還能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。

二、層遞式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的原則教學(xué)，不注重朗讀的層次性，同時(shí)也忽視了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致課堂效率低下。下面筆者就以小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)為例，分析層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用。

1.初讀環(huán)節(jié)。

教師在初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行粗略的閱讀，這樣做可以幫助學(xué)生理解文章大意，之后教師在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞字和生詞。這樣一來(lái)，學(xué)生們就可以對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)完整的印象，便于以后的理解和學(xué)習(xí)。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北極風(fēng)光》的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們?cè)谡n堂上默讀課文，將不會(huì)讀的字和詞畫出來(lái)。由于學(xué)生們都沒(méi)去過(guò)北極，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，圖片展示，讓學(xué)生更加充分地了解文章描寫的景象。之后，再讓學(xué)生們通過(guò)查字典等方式讀會(huì)生字和生詞，比如：“燦爛奪目”、“瞬息變幻”等等。這樣一來(lái)，不僅僅可以使學(xué)生們對(duì)新字新詞印象深刻，更能為他們接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.再讀環(huán)節(jié)。

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀以后，需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行再讀，即讓學(xué)生在對(duì)全文的內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步仔細(xì)的閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)問(wèn)題和一些重要的插圖，這些部分對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題將起到十分重要的作用。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去尋找文章中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，并要求他們通過(guò)反復(fù)閱讀文章來(lái)發(fā)現(xiàn)課文的寫作特點(diǎn)。比如，教師先讓學(xué)生大聲朗讀課文，然后向?qū)W生提問(wèn)：《海濱仲夏夜》的關(guān)鍵詞是什么？作者都描寫了什么景色？作者在文章中是運(yùn)用什么手法來(lái)展現(xiàn)海濱仲夏夜的？這些問(wèn)題不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中忽略的東西，還可以讓學(xué)生知道自己的閱讀目標(biāo)，避免空讀的情況發(fā)生。

3.終讀環(huán)節(jié)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了再讀之后，還需要在這些理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華和提高。學(xué)生對(duì)課文的理解不應(yīng)該僅僅停留在熟讀的層面上，只有在真正地理解了課文內(nèi)容和文章的思想內(nèi)涵之后，才是真正地了解了文章。因此，在終讀這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出一些比較新穎、有一定深度和思考空間的問(wèn)題，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生們講授《掩耳盜鈴》這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的人物和事件進(jìn)行相關(guān)思考。比如，“你認(rèn)為文章中掩耳盜鈴的愚蠢和可笑在哪里？”、“我們應(yīng)該在他的身上吸取什么教訓(xùn)？”教師可以采用讓學(xué)生分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行了更進(jìn)一步的閱讀以后，通過(guò)教師提出的問(wèn)題來(lái)對(duì)文本進(jìn)行更加深入的思考和探討。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并且用流暢通順的語(yǔ)言來(lái)講出自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，層遞式教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的方法之一。層遞式教學(xué)不僅僅可以通過(guò)深入淺出的教學(xué)方式使孩子們對(duì)于語(yǔ)文課文和相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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