關于教師職業道德的幾點思考

李麗 楊曉瓊

摘 要：教師是人類文化的傳承者和傳播者，是人類走向文明的橋梁，是莘莘學子攀登知識高峰的人梯。教師的道德風貌及工作態度，直接影響著學生道德觀的形成和思想品質的發展，這種影響是無形的、潛在的、深刻的，又是長遠的，是任何教科書、任何道德箴言、任何處罰和獎勵制度都無法替代的一種教育力量。“振興民族之希望在于教育，振興教育之希望在于教師”。因此，教師的職業道德關系著國家的未來、民族的希望。

關鍵詞：以身作則 為人師表 學高為師 終身學習 敬業奉獻

一、以身作則，為人師表

由于職業的關系，歷代教師道德總是有著比其他職業道德更高更全面的要求。孔子認為，教育者要嚴于律己，寬以待人，以身作則。作為老師，身教之于言傳，顯得尤為重要。在日常教學行為中，教師的道德品質、思想情操、學識風度、舉止行為無一不時刻影響和熏陶著學生，特別是在培育學生非智力因素方面具有深遠的影響， 因此，教師的行為自然成為學生心目中的典范和榜樣。因此，我們一定要在思想政治上、道德品質上、教風學風上，全面以身作則、自覺率先垂范，這樣無愧于教師這一稱謂。凡是教師提倡學生做的，自己首先要做到，凡是禁止做的，自己更不能做。學生不僅聽教師怎么說還要看教師怎么做。如升國旗時，老師都沒有立正站好，怎能讓學生對國旗心生尊敬？如開全校大會時，老師都還在竊竊私語，又怎能保證學生隊伍里能鴉雀無聲？如老師的板書都是龍飛鳳舞，又怎能讓學生寫出一手工整的字？所以說，教師只有處處以身作則，做學生表率才能在學生心里樹立威信。所以做教師就要象車爾尼雪夫斯基說的那樣，“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當先是這種人。

二、學高為師，身正為范

教師隊伍職業道德素質的高低，直接關系到國家素質教育能否順利實施、關系到億萬青少年能否健康成長、關系到學校的教育質量的高低、關系到國家的未來，民族的希望。全民素質的整體提高的今天，社會對教師職業道德建設提出了更高的要求。同時，教師勤學善思的品格，無時無刻不在給學生以潛移默化的影響，身教勝于言教，學生看到教師尚在不知疲倦的學習，以學習為天然使命的學生焉能不感同身受，從而戮力向前？身為全面推進素質教育的主力軍，教師只有轉變教育思想、更新教育觀念，更新專業知識，以時俱進，提高自身教育水平、豐富自身教育手段，具備良好的職業道德，才能擔得起人類靈魂工程師這一稱謂，才能做得了學生的良師益友。然而目前，現實社會一些不良風氣對教師的影響極大，加之教師自身素質高低不齊，因此，教師群體中常出現工作消極、紀律渙散、弄虛作假、沽名釣譽；有的賭博成性、作風下劣、吃喝玩樂、貪圖享受、計得患失、事必報酬等不良現象。如此種種行為嚴重損害了人民教師在學生心目中神圣的形象，降低了教師在人民心目中的地位，給教育事業造成很多負面影響。因此，提倡“學高為師，身正為范”這一理念，具有十分重要的意義。

三、學而不厭，誨人不倦

孔子主張教師要對自己“學而不厭”，對學生應“循循善誘”“誨人不倦”。教師不斷面臨新的教學對象，為了及時了解每個個體，就需要教師不斷進行新的調查了解。在這個知識飛速更新的時代，學生心里蘊藏著巨大的潛能和求知欲。為了適應新形勢的需要，用我們今天的視野對教育形成新的認識，用先進的教育手段不斷獲得新知識，形成新的知識體系和終生學習的觀念，以此來來形成新的教育理念，激發學生對于新知識的潛能、積極性和求知欲，也激發自己對于職業的執著與熱愛、對新知識的執著與熱愛、不斷地學習，吸取新知識的營養，成為學者型的教師，樹立終身學習觀念。給學生“一碗水”，自己要先有“一桶水”， 教師必須善于學習，不斷地豐富自己，才能跑在學生前面，才能成為學生眾多獲取信息的渠道中最重要的一個，才能引導學生不斷前進，不斷進取。二是教學過程中，教師學生發展的促進者、是課程的開發和建設者、是教學活動的研究者、也是學生學習的合作伙伴，教師只有勇于探索，不斷超越自己，研究學生的成長規律，了解每個學生的成長特點，因材施教，因人而異，從而形成自己的特色高效課堂。三是要勤于反思，不斷地完善自己。反思對于教師專業成長的重要性在于，回顧歷史、積累經驗，反思是發現問題、尋找方法。因此，教師在教育工作中，要永不滿足于現狀，始終保持旺盛的求知欲，好學上進，勤于進取。具有執著的精神，懷著對學生的一片赤誠，以巨大的耐心、堅韌的毅力，對全體學生孜孜不倦，循循善誘。

四、甘為人梯，敬業奉獻

敬業，是對自己的工作的尊重和珍惜。敬業就會專心工作，就會嚴肅認真，會盡職盡責，力求精益求精。一個熱愛教育事業的人，會感到教育教學對他人生的意義與生命的價值，會甘于寂寞、甘于辛勞，會在教學過程中感受到生命的朝氣和活力，體驗到人生的價值和被需要的幸福感，體驗到生活的絢麗與精彩。教師的敬業，就是對國家教育發展和學生成長的強烈使命感和責任感，思想上，有良好的品行，遵紀守法、有正確的世界觀、人生觀和高尚的道德情操；行為上，語言純潔、文明、用語文雅、語調和諧、悅耳。使學生聽后心情愉悅，從而樂于接受教師的教誨；態度上，認真備課上課，認真對待每一份作業，認真對待每一位學生，熱切關注每一位學生，不敷衍不搪塞不苛責。教學過程中，會因為熱愛，刻苦鉆研，創新創造。同時，也會因為全情投入，體驗到教育教學的快樂和幸福，體會到被學生需要被社會需要的職業幸福感，樂于奉獻，甘為人梯，做一個幸福快樂的師者，一個有工作績效的人。

“師者，人之楷模”，作為教師個人，無論是高尚情操和良好品德的養成，也無論是對祖國、對民族、對人類社會的建功立業來說，都離不開自己的職業實踐活動。因此，自覺地加強職業道德教育和修養，能夠幫助教師樹立正確的職業觀和確立正確的勞動態度，培養良好的師德師風，提高教育質量，為社會培養出更多的有用之才。從而使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。

參考文獻

[1]馮忠良，伍新春.教育心理學[M].北京人民教育出版社.2002.

[2]錢煥琦.教師職業道德論[M].南京海河大學出版社.2002.