小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

周玉

【摘 要】小學數學作為一門最基礎的學科，對于學生以后的學習和未來的發展起著至關重要的作用。現如今，小學數學教師為了更好的培養學生的數學素養，借助有效的問題情境的創設來培養學生良好的學習習慣，營造自主學習的教學氛圍，減少學生機械式的解題套路。在小學數學教學中創設有效的問題情境，能夠提高學生解決解決實際問題的能力，但是在實踐操控中，并不是所有問題都能夠用于問題情境的創設，太過于簡單的問題，學生一看便知道答案沒有創設的必要，太過復雜繁瑣的問題，又會讓學生感覺困難，打擊學生的自信心，降低學生學習數學的興趣。本文基于此點，對小學教學中創設有效問題情境提出相關策略。

【關鍵詞】小學數學教學；問題情境；策略分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0119-01

隨著人類社會的進步，科學技術的飛速發展，數學在日常生活和社會生產中也起越來越廣泛的作用。作為一名小學數學教師，應該認清我們身上的擔子，提高學生對于數學學習的興趣，努力把他們培養成德、智、體、美、勞全方面發展的創新型人才。對于什么是數學，有人曾說：問題是數學的核心，有了問題，才能促使學生自己分析問題，解決問題。這個觀點得到了許多老師們的認可，為此，許多老師在小學數學的課堂教學中，有意識的創設有效的問題情境，以此來幫助學生構建主觀的數學學習體系。那么，在小學數學教學中，有哪些創設有效情境的策略呢。

一、教學方法多樣性，激發興趣

作為一名小學數學老師，要不斷豐富自己的教學方式，與時俱進，激發學生學習興趣。第一，直觀的講授法，教師運用生動的語言描繪相關的問題情境，啟發學生對于問題的思考與探究，這是現在課堂教學中，教師普遍采用的方法，老師在此過程中，要注意語言的趣味性，這樣才能夠有效吸引學生的注意力，創設相關的問題情境，拓展學生數學思維能力，提高學生數學學習效率。第二，討論法是在教師指導下，創設有效的問題情境，步步激疑，層層啟發。在討論法中，學生能夠自主的參與問題情境中，將問題拋給學生自己，發揮學生課堂的主導地位，培養自主發現問題，分析問題，解決問題的能力。第三，利用游戲創設有效的問題情境，趣味的游戲能夠激發學生對于數學的興趣，更貼近學生生活，活躍課堂教學氛圍。例如學生在學習加、減、乘、除運用法則中，我們可以利用24點游戲來幫助學生更好的鞏固知識，加深知識的理解運用，對于24點游戲其實很好理解，24點游戲就是給4個數，用加、乘、除、括號把4個數進行四則運算，使結果得24。在此過程中，老師還可以引導學生找尋規律更簡便得解決問題，比如說將4張牌加加減減，或者將其中兩數相乘再加上某數，相對容易。在計算過程中必須有乘法，且必須有分數出現。還有一個更為簡便的規律，可以設4個數為a，b，c，d。必有ab+c=24或ab-c=24d=a或b。游戲能向孩子提供的：公平、及時反饋、團隊期望、價值感、成就感在這個體系里都能在某種程度上得以實現。相比于一對六十幾的集體授課制教學，效果是要好很多了。也有很多學生自身就對學習感興趣，也有一些不抵觸，更有一些雖然不喜歡但也知道如何控制自己去學習。所以“游戲化”之后的受益群體更多的是那些“興趣不大”的群體。

二、聯系生活實際，創設有效的問題情境

現在的小孩子跟實際生活的脫軌很嚴重，對生活中的一些實際問題概念比較模糊。這個問題也導致現在的小學生對實際應用題的理解比較難。比如說，在一次單位轉換教學中，教到錢的單位轉化時，問到一個小孩：“一元等于多少角？”學生答不上來。經過深入了解后才知道，這小孩已經四年級了，但是并沒有親自拿過錢去買東西的經驗，而且老師在教學中，只是注重對于書本知識講解，也沒有聯系學生的實際生活跟同學進行這方面的探究。導致學生失去這方面能力，從而也影響這方面知識的學習。還有一些孩子對長度單位和面積單位都比較模糊，甚至有些孩子還分不清哪屬于長度單位，哪些又屬于面積單位。我個人覺得這種現象的產生跟孩子脫離這方面的接觸有很大的關系。只要看到題目就本能用加減乘除這些運算去計算，但他們并不真正理解計算背后代表的實際意義。這跟老師平時在課堂上的引導有一定的關系。由于課堂上老師的練習安排，可能在一段時間內學習加法，那么孩子們的作業或所要解決的問題，這一段時期內都用加法就可以解決，孩子不用多加思考就能把問題答對。但一到期末考或綜合考試時，孩子就很難去應付了，因為加減乘除都放在一起，學生們因為缺乏實際的生活經驗，導致不理解應用題背后的實際意義，再加上沒有經過系統的思維訓練，結果就是往往就不知道怎么思考，題目又要從何入手。那樣如何解決這些問題呢？聯系生活實際創設有效的問題情境，幫助讓孩子們形成基本的數學概念，讓孩子們在數學學習中準確掌握什么時候用什么方法，這樣孩子就會逐漸形成對數字的敏感度，對數學的興趣也會進一步提高。

結束語

總而言之，創設有效的問題情境讓學生更好的融入問題情境教學中，是現階段轉換教學觀念，發揮學生課堂主導地位最有效的方法。借助有效的問題情境的創設來培養學生良好的學習習慣，營造自主學習的教學氛圍，減少學生機械式的解題套路。作為一名小學數學教師，應該肩負起自己的責任，提高自己的知識水平，豐富教學方法，將問題情境的創設更好的融入課堂，讓每一個學生得到全方面的發展。

參考文獻

[1]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.

[2]金軒竹，馬云鵬.小學數學教學中真實情境的理解與設計策略[J].課程教學研究，2018（09）：69-75.

[3]藺淑霞.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2017（06）：53+61.

[4]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，35（35）：56-58.