讓語文作業快樂起來

張曉昀

摘 要：時下，我們對家庭作業的討論從未停止過。應不應該留作業，留怎樣的作業成為全社會關注的問題。面對單一、重復、千篇一律的語文家庭作業，我們又該怎么辦？我們的孩子們到底需要怎樣的家庭作業？除了知識，我們的孩子們還應該從家庭作業中得到什么呢？答案就是：快樂。

關鍵詞：語文家庭作業 多元化 快樂

家庭作業，一個令全社會關注、討論，同時又愛恨交織的“寵兒”；家庭作業，一個長久以來一直困擾著我們的同學、家長和老師的“重大負擔”；家庭作業，一個讓我們感到非常矛盾的“社會問題”。一方面，減負了，孩子們應該擁有更多屬于他們自己的時間了，家長們也可以不必為自己的孩子在燈光下做作業到深夜而感到心疼了，老師們也不用再坐在堆積如山的家庭作業本前而發愁了。另一方面，減負以后，我們的孩子又出現了許多新問題：回到家怎么不是看電視就是玩手機？學習成績怎么總是再不斷的下滑？孩子們坐在書桌前學習的時間怎么越來越少……我們開始反思，到底怎樣的作業才是孩子們應該擁有的作業呢？要解決這個問題，我們首先要知道當代教育教學中家庭作業都存在哪些問題。[1]

一、當代教學中語文作業出現的問題

1.機械重復的抄寫作業布置較多

小學低段的語文教學以識字為主，學習書寫漢字是低段教學的重中之重，因此，抄寫生字就成為了語文作業中的“常客”。日復一日，年復一年，從幾個增加到抄寫幾行，孩子們對抄寫生字的厭惡也隨著抄寫字數的增多而增加。我們不能否認抄寫對于孩子們學習上的幫助，但物極必反，過多的機械抄寫不僅不能幫助孩子們，更有可能禁錮孩子們的思想，使他們對作業、對學習產生厭倦心理。

2.忽視個體差異，作業千篇一律

雖然教師在課堂上教授的知識一模一樣，但孩子們反饋給我們的結果卻多多少少有些差別。孩子們知識的掌握程度及理解程度存在著差別，這就意味著他們的學習進度很可能存在差異。對于孩子們在學習上存在的這種差異，作為教師的我們有時并不能很好的區分和利用，體現在作業上就是：千篇一律。最終導致的結果是優秀的學生沒有能得到更好的發展，后進的學生沒有能夠更好的掌握住基礎知識。[2]

3.作業形式單一，讀寫訓練隨意性較大，不注重聽說方面的練習

眾所周知，隨著教育事業的發展，語文學科與以往相比也有了很大的變化。以前的語文教學單一的注重寫和背，而當代的語文教學所要達到的結果卻與以往大大不同了。我們不只注重寫和背，我們更加注重學生聽、說、讀、寫各方面的綜合發展。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業常規，至于聽、說方面的作業，就少得更加可憐了。教師們總是以實施起來比較困難為由把這種對學生很有幫助的作業拒之門外。

課外作業其實很重要。它不只是鞏固語文知識、形成語文能力的重要手段，更是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。但面對以上種種不合理的在語文作業，學生們把它當做不想完成卻又不得不完成的任務。所以不完成作業的現象時有發生。教師們對于不完成作業的學生也只有簡單的懲罰，久而久之，孩子們對作業的厭惡和恐懼就“更上一層樓”了。為了改變這種現狀，我們不斷探索和嘗試。在不斷探索不斷實踐的過程當中，我深刻地感受到：快樂的作業可以使學生熱愛知識，熱愛學習。這種快樂不僅是讓學生快樂，同時也讓教師感到快樂。

二、我們應該給孩子們怎樣的“快樂”語文作業

1.布置有趣味的作業

怎樣才能讓孩子們在語文作業中感受到快樂呢？答案就是：作業要有趣。有趣才能吸引孩子們努力的完成作業，有趣才能幫助孩子們更好的掌握知識。在我們班上，孩子們因為剛剛開始認字而出現了很多用錯字的現象，比如“生”和“升”，孩子們總是不能很好的區分利用。對于這種現象，我沒有讓孩子們簡單的抄寫正確的生字和詞組，而是給他們留了一個生動有趣的家庭作業：做個小老師，給自己的親朋好友的講一講這兩個shēng字的用法。我留這個作業的意圖是：只有真正的理解了才能給別人講出來。一年級的孩子很喜歡玩過家家的游戲，他們喜歡扮演各種各樣的角色，而老師是他們最喜歡的角色之一，所以，當孩子們聽到給他們留的作業是讓他們玩過家家時，他們變得很高興。很多家長說這是一項不錯的家庭作業，把游戲和學習放到了一起。更有意思的是，孩子在講完了生字的用法之后，還學著老師的樣子給出了幾個練習題，最后還給他們打上了分數。

2.改變單一的作業形式，布置多元化的語文作業

傳統的語文作業已經不能滿足現代孩子們的發展了，所以多元化的語文作業便呼之欲出了。語文作業應該更注重學生能力的發展和培養，不能局限于單一的作業形式當中。我布置過幾種不同以往的語文作業，希望孩子們換一個角度，換一種方式思考問題。比如，在講到新年祝福的時候，我讓孩子們動手做一張新年的賀卡送給自己的爸爸媽媽；再比如，當學到《河水和小船》這一課時，我讓孩子們在小本本上寫下了對媽媽說的話，家長會那天我挑了幾個寫的不錯的念了念，有幾位媽媽當場就落下了眼淚。家長們沒有想到，剛剛上一年級的孩子竟能寫出這樣的話。其實，每個孩子都是一個奇跡，只要給他們機會讓他們展現自己。

3.改變千篇一律的作業，因生而異

我國偉大的教育家孔子很推崇的一種教育方式就是“因材施教”，反應在作業當中就是“因生而異”。我們要根據每個學生學習的不同程度而安排不同程度的家庭作業。我對班上的學生進行簡單的“區域劃分”。每次布置作業時，給予不同的題目，不同層次的學生的完成不同層次的作業題目，最重要的一點就是讓每個層次的學生都享受到成功的快樂。我從不要求孩子們必須完成哪幾項作業，而是讓他們根據自己的情況，選擇性的完成老師當天留下的作業。孩子們再也不用因為沒完成作業而感到苦惱了，因為總有那么一項是自己能夠完成的。

《語文課程標準》提到：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會，無處不在，無時不有。”因此我們要會利用各種資源，給孩子們留下讓他們感到快樂的語文家庭作業，讓孩子們在快樂中成長，在快樂中學習，在快樂中發展。

參考文獻

[1]黑草.淺談小學語文作業“多元化”設計.

[2]李祥池.小學語文教學論文：讓課外作業成為創新園地.