高職院校高等數學教學改革的探索

【摘 要】高等數學是高職院校理、工科學生必修的一門公共基礎課，隨著經濟與社會的發展，高等數學教學改革勢在必行且刻不容緩。本文就高等數學知識的實用性、現代化教學手段以及分層教學等方面對高等數學教學改革進行了一些探索。

【關鍵詞】高等數學；教學改革；探索

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0134-01

高等數學是高職院校理、工科學生必修的一門公共基礎課，在培養學生的邏輯思維能力和科學處理問題的能力方面發揮著重要的作用。但是在當今高等數學的教學中，還存在著一些問題，如學生感覺高等數學太難、太抽象、無用！教師在講解時注重純數學理論的證明及枯燥的計算，而忽視數學的實際應用，使學生感受不到作為工具的數學的作用，從而失去學習數學的興趣和信心。為將學生培養成為適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技術技能型人才，本人認為可從以下幾個方面對高職院校高等數學教學進行改革。

一、與專業掛鉤，強調知識的實用性

由于高職高專的數學教學絕大多數采用中學的教學方法，與學生所學的專業聯系不大，大部分學生會感覺數學用處不大，加之高等數學又太難、太抽象，因此很多學生對學習數學產生厭煩情緒，從而導致學生在學習過程中敷衍了事。為了糾正這一不良現象，這就要求大學數學教師在教學過程中，根據學生所學的專業，選擇適當的切入點，以一些應用型的專業案例作為實例，將數學的相關知識與學生所學專業掛鉤，通過對這些實例的講解，使其認識到數學對其專業的重要性，有利于提高他們學習數學的興趣。這樣的案例教學還有利于引導學生在以后的日常生活及工作中將實際問題轉化為數學問題，從而將生活與學習聯系在一起，使其感到學有所樂。

二、運用現代化教學手段，課上、課下一體化

當今社會處于高速發展的信息化時代，互聯網技術在不斷進步，高校教師若再采用傳統的教學手段已不能滿足教學的要求，必須緊跟時代的步伐，在教學過程中采用先進的信息化教學手段，如多媒體教學、在線課堂、MOOC等。通過充分利用多媒體課件、MOOC等，教師教學由傳統教學向開放式教學發展，從而引導學生自主學習。學生在課前就能完成相關內容的學習，課堂上教師與學生充分互動，教師鼓勵學生提出問題，然后師生一起分析問題、解決問題，教師通過啟發式教學，引導學生參與思考，重視對學生的輔導和交流，發揮學生的主觀能動性，學生課下可以利用網絡相互間進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統教學模式，學生學習互動性強，復習測試方便靈活，課上、課下一體化，有利于提高課堂教學效率。

三、注重因材施教，實行分層教學

由于高職生源的多樣性，學生的數學基礎普遍薄弱且參差不齊，即使同一專業的同一個自然班中，數學成績也相差懸殊。面對這樣多層次的學生，教師在教學內容、教學進度、考核標準等方面很難把握，再按原先的教學模式，即統一的教學大綱、統一的進度，就會出現“好學生吃不飽，差學生吃不了”的現象，在這種情況下高等數學分層教學應運而生。通過分層教學，對于不同層次的學生制定不同的教學大綱，采用與各個層次相適宜的教學方法和教學手段，制定不同的評價標準和考核標準，使得基礎好的學生有更好的發展，基礎較差的學生也能達到基本要求，處于不同層次的學生都學有所獲，真正感受到學習的樂趣。

教師是教學改革的實踐者，在教學實踐方面應該不斷總結，不斷發現問題，尋求解決方法。只有進行教學改革，才能使教學質量得到明顯的提升和改善。因此對于教學改革的探索和研究，還需要我們廣大教師進行不斷的反思和改進。

作者簡介：沐雨芳（1971-），女，江蘇泰州人，碩士，泰州職業技術學院副教授，主要從事常微分方程的研究。