探究初中體育教學中興趣教學法的運用

孫婧

【摘 要】隨著教育的深化改革，在落實初中體育教學的時候要注重學生個性化發展的需求，在加強提高學生的身體的同時要注重培養學生對體育的興趣來達成更為優質的教學效果。在初中體育教學中應用興趣教學法可以給學生布置一個更為舒適的鍛煉環境從而增強學生對體育鍛煉的興趣。本文就興趣教學法在體育教學中有效應用進行系統的研究和分析。

【關鍵詞】興趣教學法；初中體育；有效應用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0146-01

近年來，體育在中招考試中占據著比重越來越重，故此，學校家長以及教師和學生越來越重視對體育方面的學習。但是部分學校因過于重視學生體育加試的成績，開設的體育課程中的教學內容僅僅包括體育加試涉及的體育項目，并采取訓練強度大且單一的方法來開展體育教學，這就容易使得學生對體育鍛煉產生反感。為解決此類問題，需要落實興趣教學法在體育教學中的應用，讓學生對體育學習產生興趣，從而積極配合教師開展的訓練項目。

一、興趣教學法在初中體育教學中存在的問題

興趣教學法在初中體育教學中實踐應用的時間較短，其在實踐教學中的應用還不夠成熟，故此其仍存在著很多問題，為切實提高興趣教學法在體育教育中應用效果，需對這些問題進行研究和探究。

1.體育課程設計興趣點單一。

目前，我國初中體育教育開展的教學活動缺乏一定的特色，傳統的教學模式對體育教學依然有一定的影響使得體育課程的設計內容過于單一缺乏顯著的興趣點。以往，體育教師在開展教學活動的時候經常是組織學生象征的做一做體操或是讓學生圍繞操場進行跑步熱身之后就讓學生解散自行活動。這不僅沒有讓學生在體育課堂上得到充分的鍛煉，而且也是造成其他學科占用體育課講課的主要原因。其他學科的老師會認為與其讓學生在操場上放羊式的玩耍還不如帶著學生在教室里上課。為從根本上杜絕其他學科教師占課、搶課的情況，讓學生在體育課堂上得到應有的鍛煉，體育教師要解決體育課程設計興趣點單一的問題。造成體育課程設計興趣點單一的主要原因是教師沒有切實分析學生對體育鍛煉的心理，忽略了學生的個性化，使得教學內容出現過于敷衍或是單調到讓學生排斥的現象。很多學生在參與體育鍛煉的時候還是處于被動的狀態，缺乏主動鍛煉的積極性。

2.體育興趣教學法運用的效果不佳。

興趣教學法在體育實踐教學中的應用效果并不理想，這是因為教師忽略了學生個性化的發展需求，對學生展開的體育項目過于單一和枯燥，沒有設身處地的去思考什么樣的教學模式能夠調動學生對體育鍛煉的積極性。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用方法分析

1.推動興趣小組的組建。

為讓興趣教學法在初中體育教學中得到有效的應用，首先要了解學生對體育項目的興趣以及他們對體育鍛煉模式的偏好，所以要推動興趣小組的建立，讓學生根據自己對體育項目的興趣愛好自行結合成不同的小組。由此以來，教師就會對學生的體育學習的愛好有系統且直觀的了解。教師可以針對每個小組的情況制定相應的教學計劃，讓學生在進行體育鍛煉的時候興趣能夠得到有效的激發，對體育的愛好能夠得到有效的保護。但是，教師在根據學生對體育的興趣開展教學的時候也要重視培養學生的基本體育素養，例如跑步、跳遠等。所以，教師在進行有針對性的教學之前要組織學生一同進行基礎體育項目的訓練，教師可以采取互動式的教學方法來加強學生對基礎體育項目的興趣，例如教師可以組織各個小組之間進行跑步比賽來鍛煉學生的跑步能力。

2.豐富體育教學活動的多樣性。

中學生正是處在對新鮮事物的感興趣的年紀，讓體育教學內容更為豐富可以有效的抓住學生的注意力。教師可以采取游戲與教學活動相結合、多種體育項目相結合的方式來展開教學。例如，教師可以組織學生同時開展街舞和籃球的體育運動，并讓其余學生在一旁觀看并對兩者的吸引力進行投票，由此以來，可以充分調動學生體育鍛煉的積極性和提高學生體育鍛煉的自信心的同時又拉近了學生之間的關系。除此之外，教師可以組織學生做“齊心協力”跑的游戲，即將學生的腿兩兩綁在一起之后讓學生跑步的項目，這不僅可以鍛煉學生合作的意識，。教師在確定游戲的時候可以參考學生們的意見，讓學生提出一些體育游戲或者讓學生通過舉手表決的方法確定課堂上組織開展的體育游戲，以此加強學生對課程過程的參與感。

3.增設情境教學。

體育教師可以模擬一些情境來展開體育鍛煉，從而增加學生對體育鍛煉的接受力度。例如，教師可以組織學生進行比賽，通過比賽的形式調動學生對體育鍛煉的積極性。為讓更多的學生參與到比賽的過程中，可以選取一些對人口基數要求較大的體育項目，例如拔河。學生通過參與拔河可以鍛煉他們的身體素質，也激發了他們對體育課程的熱愛。

三、結束語

綜上所述，興趣教學法可以有效提高初中體育教育的教學質量，為使興趣教學法在體育教學中發揮出的最大化的作用需要相關教育工作者對其進行不斷的研究和探索，完善情景教學的應用作用和增加教學內容的豐富性。

參考文獻

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