“帶動唱”教學方法在中學音樂課堂的應用探討

高婷

【摘 要】在新課標與素質教育的影響下，當今中學音樂教學越發重視培養學生的學習主動性與有效性。而在中學音樂課堂中卻普遍存在學生缺乏學習興趣、被動性學習的情況。故要想提高中學音樂課堂教學效率，教師就應通過不同的教學模式提高學生學習興趣與主動性。故本文則主要闡述“帶動唱”教學方法在中學音樂課堂的具體應用。

【關鍵詞】“帶動唱”教學；中學音樂；學習興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0160-01

“帶動唱”教學作為一種新興的音樂教學法，將其應用于在中學音樂課堂教學中，可有效轉變學生學習地位，并營造良好、濃厚的教學環境，讓學生在音樂的感染下激發學習熱情。為此，在實際教學中，教師可通過借助“帶動唱”教學的方式，讓學生把握音樂節奏，提高音樂表演技巧與學科素養，為高效音樂課堂奠定良好基礎。

一、在把控音樂節奏中融入“帶動唱”教學模式

在音樂課堂教學中，教師引導學生準確的把控歌曲節奏，不僅能有效激發學生學習興趣，還能提高學生音樂表演技能。為此，在實際教學中，教師可將教學曲目中的節奏進行分析，并從中進行設計與編排，提升學生對歌曲的認知。而音樂節奏主要以創作者的思想情感為依據，教師在對歌曲曲目節奏進行設計時，需側重學生對音樂節奏的理解與體會，繼而深入音樂情感。例如，在學習《運動的旋律》這一內容時，為能讓學生感悟到音樂對運動的重要性，教師便可將欣賞與實踐有機結合。讓學生欣賞不同運動項目的不同音樂風格，并隨著音樂的節奏感動起來。故教師可讓學生先觀看幾種不同運動項目的圖片，如太極拳、藝術體操、健美操、花樣滑冰等，并播放音樂，讓學生感受。學生便會在欣賞中感受到不同的音樂節奏，有的節奏感很強、且富有青春活力；有的則緩慢、且富有濃厚的民族特色；有的則具有較強的舞蹈性，且節奏感較強。在節奏的帶動過程中，學生便會跟著音樂動起來。故在這種“帶動唱”的方式中便可讓學生把握不同音樂曲目的節奏，并提高對音樂學科的認知。

二、以外在表現形式發揮“帶動唱”教學效果

在中學音樂教學中，教師充分發揮“帶動唱”教學模式的作用，根據中學階段學生的年齡等特征，通過外在表現的形式帶動學生自主學習，使學生敢于表現、敢于實踐，繼而提高教學質量。而外在表現形式主要包括手勢、表情與表演的帶動。故教師可根據教學曲目的內容及節奏等，通過手勢的直接性傳達，讓學生把握曲目的節奏與情感。例如，在學習《感恩的心》這一曲目時，為能讓學生更好的把握整首歌曲的節奏，教師在歌曲高潮部分則可將雙手打開并高舉，帶動學生的演唱情緒。在借助表情帶動時，為了有效轉移學生注意力，教師便可在示范演唱時，將面部表情稍稍夸大。如在學習《在燦爛的陽光下》這首曲目時，教師便可以微笑、喜悅的神情與表情來表達；在學習如《悲壯的散場》等曲目時，教師便可以悲傷的表情帶動學生，使學生產生情感共鳴。在借助表演形式帶動學生時，教師則需將曲目與樂器等有效結合，讓學生把握不同音樂作品的不同音樂風格。如在學習如《向奧林匹克出發》等曲目時，教師便可適當的加入表演姿態，讓學生以小組為單位，通過自主編排演唱的方式，自行編創演唱表演的姿勢或手語等，繼而構建良好的表演情境。在編排結束后，教師便可讓小組分別上臺表演，這樣不僅能有效調動學習學習積極性，還可顯著提高音樂課堂教學效率。

三、利用多媒體設備提高“帶動唱”教學質量

將多媒體教學輔助設備運用于中學音樂“帶動唱”教學中，可使不同音樂曲目得到更好的展現，繼而使學生更能直觀的了解與感悟音樂曲目蘊含的情感價值。例如，在學習《漁舟唱晚》這首曲目時，教師便可借助多媒體，以播放圖片、音頻、視頻的方式，帶動學生學習該曲目的節奏。為此，教師可先讓學生聽一段音樂（《天氣預報》音樂），并讓學生說出這是哪個節目的背景音樂。待學生回答是《天氣預報》的背景音樂后，教師便可單獨將整首《漁舟唱晚》播放，并讓學生再次欣賞，提出：“你們能聽出這首曲目是由什么樂器演奏出來的嗎？”等等，隨后出示我國傳統樂曲“古箏”的圖片。同時，教師還可將事先下載好的不同版本的《漁舟唱晚》播放給學生聽。如管弦樂合奏或小提琴獨奏的版本，并讓學生說說是用什么樂器來演奏的，提高學生音樂感知能力。在多媒體的借助下，帶動學生從我國傳統曲目的特征進行賞析。因《漁舟唱晚》這首曲目主要表現為一種空曠悠遠、平穩清淡的意境，故教師便可在播放曲目的同時，展示這樣的一幅畫面：夕陽西下，落日的余暉灑滿了整個湖面，泛起一片金光。遠處卻依稀可見朦朧的遠山，漁夫懷著豐收的喜悅……最后，教師便可將王勃《滕王閣序》中的詩句“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”引出，在音樂的感染下，帶動學生欣賞整首曲目的意境，體會與感悟整首曲目的風格與節奏。

四、結語

總而言之，在中學音樂課堂教學中，教師有效運用“帶動唱”教學方法可有效激發學生學習興趣，并在良好的音樂教學環境中，提高學生對音樂的認知，繼而使其更加積極主動的學習與掌握不同音樂曲目的不同節奏與風格。故教師應不斷探究“帶動唱”教學方式的教學手段，通過節奏帶動、外在形式帶動、多媒體帶動等方式，達到高效音樂教學的目的。

參考文獻

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