淺談小學作文教學的幾個關鍵時期

瞿澤珍

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0194-01

作為一名合格的語文教師，應該依據《小學語文課程標準》中對各年級作文訓練的要求，結合教材中的安排，對整個小學階段的作文進行分析，有計劃、有步驟地安排，從而更好地把握小學教材的縱向發展。對此，筆者經過多年的潛心教學，認為小學作文教學有四個關鍵訓練時期應該引起重視。

一、有效把握四個關鍵期

1.一年級說話訓練時期。

有經驗的語文教師一定會切實抓好一年級的說話訓練。因為這個訓練能達到一箭幾雕的目的：既進行了初始的作文訓練，又為貫穿小學階段始終的閱讀教學打好了基礎；既抓住了低年級教材的特點有的放矢，又很好地完成了教學要求，還遵循了由易到難的原則，還體現了兒童入學后語言是否得到訓練與提升，思維是否得到訓練發展的顯現成果。

老師要做好說話訓練的計劃，從內容、要求、形式等方面都要做好安排。

A、說話內容的訓練：①說一句完整的話，并力求做到語言美。例如：老師給我們上課。可以引導學生說（老師非常認真地給我們上課。）還可進一步地引導學生說（老師微笑著，和藹可親地給我們上課）。②創設情境，引導學生說幾句完整的、連貫的話。說話之前老師要非常有計劃地安排。比如：在黑板上畫一個三毛的頭像，把學生的眼睛蒙上，不畫鼻子，讓學生上臺去給三毛貼鼻子。這樣，學生既感興趣又有話可說。老師還可引導學生用上“先……然后……再……最后”等詞語引導學生把話說清楚。③說一段連貫的話。老師在指導時一定要巧妙地安排，營造說話的氛圍，讓學生把一段話說完整。例如：多媒體出示一個動畫圖片——“小貓吃魚”，也可以讓學生“擊鼓傳花”等形式，引導學生先觀察，再根據“誰在什么地方干什么，心情怎么樣”說一段話，這樣學生就有話可說了。

B、說話要求的訓練：①訓練學生說一句、幾句完整的話，到說一段連貫的話，引導學生說話的完整性，讓別人聽得清楚你在說什么，想表達一個什么意思。②說標準的普通話，要求吐字清晰，速度適當，語氣得當，態度自然大方，有一定的感情。③能用學過的常用詞語說話，把學到的詞、句變成自己語言的一部分。④能用幾句、一段話回答問題，表達自己所見所聞。⑤老師一定發現學生的語病，隨時糾正，使學生的語言逐步規范化。

C、說話形式的訓練：小學一年級階段，按照教材的要求，編排了十六次的說話，“回答問題說話”、“看圖說話”、“對話練習”、“觀察說話”、“命題說話”、“開展活動后說話”等形式。這幾種形式在教材里交替出現，由易到難，由淺入深地讓學生進行說話訓練，只要老師能精心策劃，創設好情景氛圍，學生是一定能說得很精彩的，學生的語言一定會得到非常好的發展，思維能力也會得到好的提升。

2.二年級的寫話訓練。

從日常的教學來說，一年級就有了簡單的寫話訓練了。如：一年級的一些測試卷上也有讓學生看圖寫話的題目出現。因此，到了二年級，教學重點將由說話逐漸轉移到學生的寫話訓練上了。目的是讓學生在上一步說的基礎上，把無形的語言變成有形的文字。訓練學生初步的書面表達能力。老師一定要遵循由易到難的原則。先安排一些適合學生的“聽記”、“抄寫”訓練做好鋪墊。例如：老師讀幾句簡單的兒歌，讓學生記錄下來，可以是一段寫花、草、樹……的文字；讓學生學會“聽記”。“抄寫”訓練一般多以精彩的片斷。“看圖寫話”是二年級寫話常訓練的項目，要求學生看清圖上畫了些什么，看懂圖意，有順序地把圖中的人、物寫出來。“命題寫話”在二年級寫話訓練中有一、二次，要求學生圍繞題去寫，初步鍛煉學生用書面語言表情達意的能力。這一階段的訓練內容不能偏離二年級的軌道，主要是訓練學生①寫一句、幾句完整連貫的話；②寫一段連貫的話。訓練的要求是：①在說的基礎上，寫一句、幾句、一段通順、連貫、完整的話或一件簡單的事；②用詞要準確，書寫要工整，能正確使用學過的句號、逗句、問號、嘆號；③熟悉書面表達形式，養成好的書寫習慣，不亂涂亂畫，漂亮地書寫自己想要表達的意思；④會寫教材中規定的簡單應用文、通知、請假條、留言條等。通過“聽記”、“抄寫課文”、“看圖寫話”、“命題寫話”等形式的訓練，讓學生的語言逐漸豐富起來，為中、高年級的書面作文打好堅實的基礎。

3.三、四年級的過渡訓練。

縱觀小學語文整個大板塊的教學，三、四年級是由低年級的學習向高年級的過渡性訓練銜接階段。也就是說三、四年級是由“說話”、“寫話”到“書面作文”的過渡階段。這個階段共安排了三十二次訓練，其中仿寫訓練十七次，素描訓練十五次。仿寫訓練是以每個單元教材的“閱讀平臺”教材為依托，有“命題說話”、“講故事”、“命題作文”、“觀察寫話”、“看圖作文”等。素描訓練是結合課文單元分項進行的。如進行“靜物”、“動物”、“自然景物”、“人物動作”、“人物語言、外貌、心理活動”等項目的訓練。

因此，三、四年級的作文過渡訓練，老師必須緊緊圍繞教材中的“閱讀平臺（課文）”讓學生從例文中領悟道理，掌握規律、學習章法。在“素描訓練”中，以觀察實物、老師帶領學生搞一些活動或學生自己參與的活動為主要途徑，以片斷訓練和簡單的篇章訓練為主要內容。這個階段訓練的要求是：①在寫好一段話的基礎上進行開篇訓練；②寫好段落，要在學好“閱讀平臺”的基礎把一段話寫得有條理、很具體；③進行篇章的初步訓練，要求思想健康，積極向上，把事情的開關、經過、結果寫清楚，要有條理，內容要具體，要寫出真情實感；④按正確的書寫格式寫，要求字跡工整，不寫錯別字，正確使用標點符號；⑤會寫教材中規定的應用文。如：寫建議書、書信等。

4.五、六年級篇章訓練。

從課程標準要求中，我們看出：五、六年級的篇章書面作文訓練是在“說話”、“寫話”、“過渡”等訓練的基礎上進行的高一級的訓練，是思維訓練、表達能力的綜合訓練。這一步結合閱讀教學，把教材中讀寫訓練項目和全部“作文指導”都納入了，是整個小學階段訓練的重點了。

二、強化寫作訓練，提高作文水平

俗話說：熟能生巧。教師指導作文的一個重要環節是讓學生勤實踐，多練筆，其方法可以多變，形式可以多樣，但目的只有一個，提高學生的寫作水平。如：仿寫也好，看圖寫段也好，開展各種活動后寫也好。總之，是激發學生的寫作興趣，培養寫作熱情，提高寫作能力。

作為一個語文教學工作者，抓好小學作文教學的幾個關鍵時期，是踏實耕耘語文教學的具體體現。我們廣大語文教學工作者，只有這樣潛心研究，真抓實干，才能把作文教學工作搞得有聲有色，才能造就一批寫作棟梁，真正的詩、詞、歌、賦才會后繼有人！