小組合作學習在高中數學教學中的應用

肖迪

【摘 要】教育改革的火熱實施催生出了越來越多的教學模式，小組合作學習也被賦予了更多的含義和作用，目前正在全面推廣，在不同學段及不同學科的課堂上發揮著重要的作用。在高中數學課堂上，小組合作學習也彰顯出了不可比擬的優勢，有著極大的應用價值。無論是教師還是教研工作者，都應該對有效的小組合作學習展開探索。本文也將針對高中數學教學，提出幾點小組合作學習的實施要點及策略。

【關鍵詞】小組合作學習；高中；數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0222-01

引言

高中生已經積累了大量的學習經驗，掌握了基本的學習方法，生理和心理都基本成熟的他們，應該脫離教師的輔導，獲得獨立、合作學習的能力。無論是基于課程改革的要求還是促進學生發展的目的，教師都應該利用小組合作學習，增強學生的各項學習水平，達到素質教育的目標。那么在具體的教學過程中，應該怎樣展開實踐呢？下面是筆者總結的幾點建議。

一、結合目標，把握好學習任務的梯度

教師為學生設計的合作學習任務，在難度的控制上決定了合作學習的效果。尤其是對于新接觸的知識點，學生們的理解能力有限，如果過分體現學生的主體性，將所有的學習任務都拋給他們，不僅無法保證任務的按時完成，還會增大學生們的學習壓力，下一次參與合作學習的積極性會大打折扣。教師要根據每一課教學的目標，把握好學習任務的難度，設置出問題的梯度，使學生能夠由淺及深的觸碰到問題的核心，并在共同的合作下保質保量的完成任務。例如，為了讓學生掌握函數的性質以及算法，教師可以提出以下問題并作為學生小組合作學習的任務：在分析了函數f（x）=x2和函數f（x）=x3的圖像后，能夠總結出哪些規律？奇函數和偶函數的性質在其逆命題的情況下同樣成立嗎？學生在問題的牽引下，逐步深入到本課內容中。再如，教學“垂線定理”時，可以要求學生結組探討以下問題：怎樣判定兩條直線是否相互垂直？怎樣分析這個定理的假設與結論？在什么情況下才能使用這個結論[1]？合理的設計帶有梯度的學習任務，能夠在很大程度上降低小組合作學習的難度，學生們討論起來也能找到更多的入手點，學習效果將得到優化。

二、創新形式，豐富小組合作學習的模式

高中學生正處于極大的學習壓力之下，教師如果不懂得變通，使學生不斷重復枯燥的學習過程，教學質量無疑會不斷下降，最終不可挽回。小組合作學習是一種新型的學習模式，它以傳統的結組學習為基礎，在理念和形勢上有所突破。教師要以全新的眼光來看待新課改下的小組合作學習，組織新型的合作學習活動，使學生在不斷變化的學習模式中感受到樂趣。除了以討論為主外，小組合作學習還可以以多種形式出現。例如，在教學“概率”的部分內容時，教師可以將班級內的學生按照學習興趣和學習主動性等情況，合理的劃分成多個小組，讓學生們展開這樣的活動：每組中有四名學生，其中一名負責不斷的拋硬幣，一名學生負責記錄最后硬幣朝上一面的紋樣，另外兩名學生負責計算概率[2]。這樣的合作學習活動使每一名學生都成為了小組中的重要成員，缺一不可，提高了他們的參與度。同時，由于加入了類似游戲的活動環節，也使小組合作學習的整個過程更具吸引力。最后，每個小組發表本組的活動成果和總結，教師進行綜合，引出本課概念。相信這樣的小組合作學習一定不會激起學生的反感，而是為培養他們的學習興趣創造了條件。

三、適當參與，扮演好引導者的角色

毋庸置疑，小組合作學習是一種以學生為主體的教學模式，對于問題的探索和知識的構建，都是由學生來完成的。但這并不代表教師的作用被否定，只是弱化了教師的主體地位。對于問題的探索，仍然離不開教師的指導與引導，否則學生很可能會走彎路，甚至誤入歧途。因此，在學生以小組為單位學習的過程中，教師也要適當的參與，指出不足，找出問題，將學生們的思維引向正確的方向。例如，“函數的奇偶性”是高中數學教學的重點和難點，教師在為學生分配了合作學習任務后，他們很可能在討論中遇到難題。此時教師必須在各個小組之間巡視，起到疏通問題，化解難點的作用，使學生們的合作探究活動能夠順利進行[3]。

四、完善評價，在肯定的同時找出不足

及時、準確、合理的評價是完善小組合作學習，不斷提高學習效果的保障，也能夠為學生提供充足的學習動力。為了使學生的榮譽感得到滿足，教師必須在每一次的合作學習過后及時進行正面的評價，與此同時總結不足，完善提高，使下一次的合作學習活動更加順利的進行。評價的方式可以多樣化，可以在小組之間建立起競爭機制，也可以以計分制來增強學生們的學習動力。以獎品或某些獎勵政策來體現獎懲。當然，為了確保教學評價的合理性、公平性，教師在分配小組時，必須考慮到學生之間的差異，以免使部分處于落后的學生在自卑的情緒下更加厭學。完善的評價機制和不斷的總結問題，是提高小組合作學習質量的重要保障。

五、結語

總之，小組合作學習是提高高中數學教學質量的一塊“墊腳石”，只要合理的利用，一定能夠更快速的達成課程改革的目標，推動高中數學教育的改革。在探索有效的小組合作學習方法的過程中，教師一定要以實踐為依據，不斷的改良、完善，決不能停下探索的腳步。只有與時俱進，才能夠始終在教育改革的洪流中走在最前列。希望本文提出的幾點高中數學小組合作學習建議能夠為一線教師提供有效的參考，為我國教育事業的發展出一份力。

參考文獻

[1]莫逆.引導高效復習折射合作優勢——淺談高中數學小組合作復習法的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2013（35）：403-403.

[2]錢巍，賈湘彬.淺議小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].中學生數理化（學研版），2015（3）：71-71.

[3]翁成炳.高中數學小組合作式教學提高課堂高效性的研究[J].新課程·中學，2016（5）：61.