信息技術教學中培養學生的核心素養

林霞

【摘 要】正在修訂的普通高中信息技術課程標準明晰了包括“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創新”及“信息社會責任”等4個核心內容的信息技術學科的核心素養。該文通過具體實例的分析，提出了強化信息意識，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計算思維，感受數字化特色，培養數字化學習及創新能力、強調信息社會擔當，賦予信息社會責任等可行的思路及實現的途徑，調動學生的主觀努力來實現的。

【關鍵詞】信息技術；核心素養；立德樹人；教學思路；培育途徑

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0224-01

信息技術教育必須以提升學生的信息素養為核心任務，要把培養學生的信息意識，訓練學生的計算思維，提升學生的數字化學習和創新能力，規范學生的信息道德融入到課堂教學中去。基于以上分析，本人認為在信息技術學科中培養學生的核心素養，應該切實做好以下幾個方面。

一、培養學生信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。

在日常生活中，根據實際解決問題的需要，恰當選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關注信息技術工具發展中的新動向和新趨勢，有意識地使用新技術處理信息。”顯然，高中階段對“甄別信源”的要求更加強調“主動”，對獲取信息的方法要求更加“恰當”，信息意識水平要求更高。

在教學中，我通過創設生動的教學情景，提供適當的項目，置學生于與生活經驗相關的場景，主動運用信息技術手段，恰當地完成可行的任務，從而強化信息意識，實現教學目標。

項目：分析下列案例，談談遇到這種情況，如何處置才能防止被騙。

案例：去年10月，永康的胡女士和同事準備去北京，訂好機票的第二天上午，胡女士接到短信說航班取消，改簽需20元改簽費，航空公司賠償200元誤機費。按照“客服”提示，胡女士在ATM機上輸入所謂代碼，結果卡內錢被轉走。

分析：胡女士信息意識弱，在沒有甄別信息的真偽的情況下，輕信“客服”提示到ATM機上轉了錢，導致個人信息泄露，造成損失。

處置：遇到此類情況，要有防范意識，不能著急轉錢。首先要主動甄別信息的真偽，選擇適當的方式，如打電話或上網查詢航空公司或熟悉的機票代辦點，求證實航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照“客服”提示轉錢，也要注意保護個人信息不至于外泄。

二、培養學生計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。具備計算思維的學生，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數據。

項目：“四色定理”的證明。

錢學森說，早在100多年前，數學家就發明了一個猜想，這個猜想就是所謂“四色定理”，說畫地圖，不管多么復雜的地圖，只要四種顏色就夠了，三種顏色不夠，五種又太多了，四種正合適。在以前，數學家要證明這個定理碰到很多困難，因為一步一步推理需要做的事太冗長了，以至于一個數學家一生也做不完。所以，這個猜想只能夠說可能是對的，但是沒有得到證明。一直到1976年，美國兩位數學家才用電子計算機完成了這個定理的證明，這是用電子計算機費了1200個小時，做了200億個邏輯判斷，才完成的。有人估計過，要是沒有電子計算機，用人工算要用30萬人年，也就是一個人要搞30萬年。

要求：根據以上敘述，完成以下步驟：

觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區分不同的區域，從而了解“四色定理”是一個什么樣的問題。

查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色定理”，找到解決問題的思路。

（1）設計用計算機證明“四色定理”的方案，并用形式化的方式表述。

（2）要實現你的方案，分別估算人工操作及使用計算機證明“四色定理”需要花費的時間。

（3）寫出你的項目研究報告，并與同學分享。

這就是運用計算機科學領域的思想方法，對給定的任務進行需求分析，提取問題的基本特征，進行抽象處理，并用“形式化”的方法表述問題，運用基本算法設計方案，最后編程解決問題的實踐案例。這樣的解決問題的思路，讓學生不斷實踐并不斷強化，會逐步形成穩定的思維方式，啟迪“計算思維”并使之遷移到其它課程的學習方面乃至生活學習的方方面面，使其終身受益。

三、培養學生數字化學習與創新

數字化學習與創新是指個體通過評估并選用常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。在教學中為落實數字化學習與創新的素養，應使學生認識到數字化學習環境的優勢和局限，適應數字化學習環境，養成創新的習慣。

例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：

（1）確定立體幾何學習的具體問題。

（2）選擇“幾何畫板”軟件或網絡學習平臺。

（3）使用該學習軟件或學習平臺的工具及資源解決實際問題。

（4）與同學或網友交流學習心得，分享學習資源。

（5）研究該軟件或平臺的拓展應用，如能否用3D設計等，關注幾何學習的其它軟件。較好地落實了數字化與創新的核心素養。

四、培養學生信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。

案例材料：2013年8月19日，“秦火火”在沈陽被北京警方抓獲。警方查明：2010年3月以來“秦火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網絡平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網絡事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。

閱讀案例材料，同時通過網絡查閱相關資料，思考下列問題：

（1）“秦火火”在現實中是一個什么樣的人？在網絡上扮演了什么樣的角色？

（2）“秦火火”的主要罪行有哪些，我們應該從“秦火火”案中吸取什么教訓？

（3）在網絡這個虛擬世界里我們應該怎樣用法規、道德準則約束自己的言行，做一個信息時代合格的公民？教學中應使學生理解到自己的信息社會責任是什么。應具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規，關于信守信息社會的道德與倫理準則，應采取案例的方式，讓學生學會在現實空間和虛擬空間中遵守公共規范。

信息技術學科的核心素養雖然由四個方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯系，反映在學生身上也必然是綜合的表現。所以在教學中也應該通過梳理的學科大概念：數據、算法、信息系統和信息社會，提供綜合的研究項目，促進學生信息素養的整體發展。

例如，項目活動：導航軟件使用與研究。

（1）選擇一種常用的導航軟件，下載、安裝并使用。

（2）選擇不同的目的地，規劃最適合的出行路線。

（3）了解導航軟件工作原理，解釋實時路況實現的方法。

（4）分析歷史數據推測使用者生活、工作相關信息，并由此提出使用建議。

（5）寫出你的項目研究報告，并與同學分享。

該項目涉及信息技術學科核心素養的幾個方面：采用（信息意識），會用（數字化學習能力），用好（計算思維）；數據分析（數字化創新能力）；提出建議（信息社會責任）。在指導學生時，如果能有意識地幫助學生理清“數據、算法、系統、社會”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會取得更好的教學效果。

黨的“十八大”提出了“立德樹人”的教育總方針，教育部也發布了《中國學生發展核心素養》研究成果，基于信息技術學科核心素養的教學，必然要圍繞“立德樹人”總方針，為發展學生核心素養整體目標服務。因此，在普通高中的信息技術教學中，還應充分發揮信息技術的支撐作用，與各學科教學融合發展，全面提升學生素養。

參考文獻

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