高中歷史審美教學(xué)思路構(gòu)建

雷和娟

【摘 要】審美教育是按照美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的視覺情感教育。高中生處于一個(gè)年齡階段，他們的思想尚未成熟，他們?nèi)狈?duì)事物的正確判斷。加強(qiáng)學(xué)生正確美學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。作為高中教學(xué)的重要課題，高中歷史可以滲透美學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的美學(xué)。通過對(duì)美學(xué)教學(xué)相關(guān)概念的分析，指出如何在高中歷史教學(xué)中滲透美學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；審美教學(xué)；構(gòu)建思路

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0235-01

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，高中生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)以應(yīng)對(duì)高考，這使學(xué)生在情感上容易擁有歷史上的無聊感。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中歷史教學(xué)正在逐步發(fā)生變化。在歷史教學(xué)中滲透美學(xué)教學(xué)，符合當(dāng)前的教育思潮，也可以為枯燥的歷史課堂增添生機(jī)和活力，積極的課程氛圍增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對(duì)審美教學(xué)概念的分析

所謂的審美教學(xué)，指的是按照美的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人的一種情感教學(xué)。它最早是由德國一位著名的詩人席勒在《美育書簡》中提出來的。美學(xué)教學(xué)還未普及，因此人們?cè)谡劦矫缹W(xué)教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為美學(xué)教學(xué)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的過程。實(shí)質(zhì)上這種理解是一種對(duì)美學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤理解，這種理解把美學(xué)教學(xué)客觀化了。美學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的就是通過對(duì)學(xué)生實(shí)施美學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，達(dá)到對(duì)主體人的思維在生產(chǎn)方式和思想活動(dòng)上產(chǎn)生影響，使其發(fā)生改變，從而更好地促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

歷史美學(xué)教學(xué)暫時(shí)是歷史教學(xué)與美學(xué)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。歷史美學(xué)教學(xué)是以歷史學(xué)科課程的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，從學(xué)生原始審美心理出發(fā)，以美學(xué)教學(xué)理論為指導(dǎo)，在歷史課程中滲透美學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生建立起來。通過教學(xué)正確的審美價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美品味，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、審美教學(xué)的重要性

審美教學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣的學(xué)科，有著其獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.促進(jìn)個(gè)體生命的感性發(fā)展。

美育教學(xué)課堂可以促進(jìn)生活個(gè)體的感性發(fā)展，這是美學(xué)教學(xué)的主要功能。人是一種感性生活。感性是區(qū)分人與其他人的獨(dú)特屬性。通過美學(xué)教學(xué)，它可以幫助個(gè)人解放個(gè)人情感，增強(qiáng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而更好地促進(jìn)自我成長和整體發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)人才的要求是多樣化的。審美教學(xué)可以通過個(gè)體塑造為社會(huì)創(chuàng)造更多不同的人才。

2.影響社會(huì)的發(fā)展。

人們生活在社會(huì)中，人類的發(fā)展離不開社會(huì)。在社會(huì)的發(fā)展中，人們通過社會(huì)意識(shí)繼續(xù)了解自己，他人和其他個(gè)人。在這個(gè)過程中，美學(xué)教學(xué)是人們相互接觸和確認(rèn)的媒介，并建立個(gè)人和社會(huì)協(xié)調(diào)的情感價(jià)值。此外，美學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)人的情感。通過影響人們和受感化者，人們可以對(duì)美麗有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓美麗引導(dǎo)他們的思想和行為，培養(yǎng)人們的正確價(jià)值觀。

3.具有文化功能。

通過對(duì)學(xué)生的美學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生心理文化的發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的人們的思想也越來越現(xiàn)實(shí)，在精神生活和物質(zhì)生活之間找不到一個(gè)很好的平衡點(diǎn)，使得心理文化紊亂萎縮。通過審美教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變過于現(xiàn)實(shí)的思想價(jià)值觀，讓人感受到生活之美和萬物之美，從而樹立起高尚的價(jià)值觀。

三、高中歷史審美教學(xué)思路構(gòu)建

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，今天的時(shí)代已經(jīng)成為信息化的時(shí)代。計(jì)算機(jī)的普及和多媒體的使用給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方式越來越多，他們的想法也越來越豐富。因此，面對(duì)這個(gè)時(shí)代，在歷史教學(xué)中，高中教師也必須緊跟時(shí)代潮流，用現(xiàn)代手段實(shí)施教育。這將有助于更好地滲透美學(xué)教學(xué)。

2.提倡人文教學(xué)。

歷史記載的都是人類從古至今的活動(dòng)，在人類悠長的歷史長河中，不乏一些可歌可泣的人文精神光輝。不管是動(dòng)用酷刑、濫殺無辜、治國有道的女皇武則天還是近代虎門銷煙、放眼世界的第一人林則徐，這些載入史冊(cè)的歷史人物身上，都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。高中老師在實(shí)施歷史教學(xué)之前，要做好備課的準(zhǔn)備，在對(duì)教材和課文相關(guān)內(nèi)容有了充分的了解之后，制定好合理的計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教學(xué)，利用那些偉人的高尚情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)這些偉人的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成高尚的人格。

3.加強(qiáng)課堂的互動(dòng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中實(shí)施開放，主動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)方法。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的合作。因此，在實(shí)施歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索歷史的美，發(fā)現(xiàn)歷史材料的美，發(fā)現(xiàn)歷史的圖畫。

總而言之，高中歷史的美學(xué)教學(xué)尚未形成系統(tǒng)的研究范疇。因此，在高中歷史教學(xué)中滲透美學(xué)教學(xué)需要教師不斷的實(shí)踐和研究，為早期建立系統(tǒng)的理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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