小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化方法分析與闡述

謝智娜

【摘 要】新時(shí)代背景下，小學(xué)的教育尤為重要，小學(xué)教育是所有教育的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育中，語文的教育是最主要的文化課程之一。傳統(tǒng)的語文課堂上，由語文老師用自己的語言文字講授古詩詞的方法很不適用于現(xiàn)代的教學(xué)，要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。本篇文章是為了提高語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法，讓我們中國未來的接班人能夠有興趣并且發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)古詩詞，掌握古詩詞的內(nèi)涵，傳承中華民族古詩詞之一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩詞教學(xué)；優(yōu)化方法

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0240-02

引言

國家對(duì)于古詩詞的教育也很看重。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞的意義重要而且深遠(yuǎn)。現(xiàn)如今，語文古詩詞在小學(xué)的教育工作并沒有得到很好的落實(shí)；小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，方法不正確，沒有很好的引起小學(xué)生的興趣。小學(xué)語文古詩詞的教育需要采取有效的方法，以達(dá)到原本的教學(xué)意義。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)小學(xué)生的古詩詞掌握程度單一的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師習(xí)慣于使用填鴨式模式的教育，枯燥地講解語文古詩詞的詞語和句子的意思，單調(diào)乏味地讓小學(xué)生死記硬背。以此種方式來教導(dǎo)小學(xué)生，導(dǎo)致語文教學(xué)的教學(xué)效果事倍功半[1]。學(xué)生對(duì)于教材中古詩詞的掌握程度由老師規(guī)定，規(guī)定的就是學(xué)生能夠正確且一字不差地背誦古詩詞，了解古詩詞當(dāng)中一些詞句的解釋意義，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的古詩詞掌握程度太過于單一。

2.小學(xué)語文教師對(duì)于古詩詞的功底有所欠缺。

在全國各個(gè)小學(xué)中，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校的部分語文教師的古詩詞的積累量不夠，對(duì)于詩句的理解也不夠深刻，沒有了解其中的韻律美，以一成不變的語調(diào)朗誦，讓人昏昏欲睡。教師不僅僅需要掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，還需要豐富的古詩詞的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致[2]。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

由于缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式單一，讓小學(xué)生很難提起興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是有趣，但是教師教導(dǎo)語文古詩詞的步驟是比較固定的，很難引起小學(xué)生的關(guān)注和那顆好奇之心。在教師單一授課模式下，學(xué)生掌握的古詩詞方面知識(shí)的量也比較單一，只是了解局部，而體會(huì)不到古詩詞整體的美感。小學(xué)生興趣的缺乏還表現(xiàn)在對(duì)于背誦古 詩詞，如果不是老師和家長逼迫，絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)去背誦，這就導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付老師、家長和考試而學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、教學(xué)優(yōu)化的方法

1.改變教學(xué)方式。

（1）改變課程評(píng)價(jià)模式。

針對(duì)小學(xué)語文教師評(píng)價(jià)學(xué)生古詩詞掌握程度的單一性，教師和學(xué)校應(yīng)該改變這一點(diǎn)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元化，標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只是停留于背誦程度。可以采取按照古詩詞中的意境畫一幅畫或者按照詩句所傳達(dá)出來的意思，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后表演出來，讓呆板的知識(shí)形象化。

（2）改變教學(xué)方法。

由于當(dāng)前大多教師的教學(xué)方法的單一性導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教師應(yīng)主動(dòng)改變這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課模式的創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，教育事業(yè)可以充分對(duì)這一資源進(jìn)行利用，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，把信息化手段應(yīng)用于教學(xué)之中，例如多媒體教學(xué)中的PPT工具，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用好PPT這個(gè)工具，讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)語文課本第二十課古詩時(shí)學(xué)習(xí)中，可以在PPT中展示一些優(yōu)秀的朗讀音頻，還可以放入教案，整個(gè)課程的流程和思路就更加明顯清晰。

2.提高教師古詩詞功底。

針對(duì)部分教師自身對(duì)于古詩文方面知識(shí)的不熟練、功底不夠等現(xiàn)象，教師和學(xué)校應(yīng)該致力于改變這一現(xiàn)狀。語文教師既然教導(dǎo)學(xué)生的古詩詞，首先應(yīng)該提高自己的在古詩詞方面的素養(yǎng)，再來才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)語文教師本身不僅需要扎實(shí)的教育學(xué)方面的知識(shí)，還需要深厚的文化底蘊(yùn)，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，才能更好地進(jìn)行傳道授業(yè)解惑[3]。學(xué)校面對(duì)這一情況，可以邀請(qǐng)古詩詞方面的教育專家到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和講座，也可以讓語文教師到有關(guān)培訓(xùn)地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，擴(kuò)寬教師的視野，了解最新的教學(xué)前沿方法。提高了教師群體的文化底蘊(yùn)，教師在課堂上的講解內(nèi)容就會(huì)更加豐富多彩。例如，在人教版四年級(jí)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，有這樣的詩句“不識(shí)廬山真面目”，教師就不僅可以講解這句話用現(xiàn)代語言表述的具體的含義，可以發(fā)散性的講解在日常生活中可以如何應(yīng)用，還可以追根溯源地講解這個(gè)詩人寫這首詩時(shí)，他所處的環(huán)境以及詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，更可以講解廬山這一祖國壯麗景觀。

3.增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣。

針對(duì)小學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣低下的情況，家長和學(xué)校、教師都要進(jìn)行一些有效的措施。對(duì)于家長來說，家是孩子母語學(xué)習(xí)的第一個(gè)地方，可以陪伴孩子一起學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化—古詩詞，畢竟陪伴是最好的教育方式，不僅能夠讓家長與孩子之間增進(jìn)情感，還能夠增加小學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。對(duì)于校方來說，可以在校內(nèi)舉辦一些關(guān)于古詩詞的競賽、表演等形式的活動(dòng)，增加全體師生的古詩詞儲(chǔ)存量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的趣味性，豐富學(xué)生的課余生活，何樂而不為呢。例如，某電視臺(tái)舉辦的《中國詩詞大會(huì)》就在社會(huì)上掀起了一股詩詞熱，記得特別深刻的就是其中的飛花令環(huán)節(jié)，學(xué)校可以仿照這個(gè)模式，具備那一個(gè)小型的古詩詞大會(huì)，想必那可以充分激起學(xué)生甚至學(xué)生家長和老師們的對(duì)于古詩詞的興趣。從教師角度出發(fā)，需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，深入了解小學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣，運(yùn)用良好的教學(xué)方式提升他們的對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)和背誦的興趣。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在授課過程中，很有必要把授課內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合在一起，合理地優(yōu)化語文古詩詞課程的教學(xué)方法。語文這門課程是最重要的課程之一，漢字、中國話是根植于我們中國人的血液之中的。一脈相承、薪火相傳這些詞語無不說明的傳統(tǒng)文化的重要性，這是我們的根，是不可復(fù)制的瑰寶級(jí)別的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。要優(yōu)化語文教育中的古詩詞的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于古詩詞以及我國傳統(tǒng)文化的探索欲望，以保障我們的優(yōu)秀文化能夠一脈相承、薪火相傳。

參考文獻(xiàn)

[1]王雨檸.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]劉潔.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].新疆師范大學(xué)，2016.

[3]秦晶晶.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[4]張留群.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017（29）：63-64.