小學數學數與計算教學的回顧與思考

張花平

【摘 要】本文首先闡述了數學與計算教學在小學中的作用，然后分析了小學數學與計算教學的成就，在此基礎上，探討了小學數學與計算教學的新思路。希望能夠為業內同仁的工作提供一些參考。

【關鍵詞】小學數學數；計算教學；回顧；思考

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0246-01

引言

在新課程教育改革的背景下，提高學生的計算水平是小學數學教學的主要內容。然而，在信息技術的影響下，計算機等技術得到了廣泛的應用。在為小學數學與計算教學的實施提供條件，同時也加大了壓力。數學和計算教學作為小學教學的核心內容，可以為學生未來的發展奠定良好的基礎。隨著教學改革的逐步深入，小學數學與計算教學取得了一定的成效，但仍存在許多問題需要解決。接下來，本文將進一步闡述和分析小學數學與計算教學的回顧與思考。

一、小學數學數與計算教學的作用

1.拓展學生的學習視野。

數學計算在我們當前的教學工作乃至于生活中都占有者很大的比重，有太多的事宜都離不開數和計算。通過數和計算學習，能夠使學生明確數、量、形之間存在的關聯性，讓每個學生都掌握一定的基礎知識，從而實現學生自身學習視野的擴充。

2.提高學生思維運作能力。

數學自身含有一定的邏輯性和抽象性，在進行數和計算教學時，需要把諸多含義、公式等應用到其中，對學生的思維運作能力以及創造能力提出了考驗。借助含義和公式，實現了對各種問題的解決，在解決問題的過程中提升了解決問題的能力也發展是邏輯思維水平。

3.掌握一定的數與計算的知識將使人終身受益。

一個人的一生通常會經歷學齡前期、學生時期和成年時期。數字和計算在每個時期都扮演著重要的角色。在小時候，從學習語言的開始，我就接觸到了數字。父母用手指教孩子們計算家里的人數，桌上有幾個蘋果。幼兒園結束后，他們學習了一些簡單的數字和計算知識。如果一個孩子沒有數學知識，他甚至可能有幾個手，幾個玩具和幾個人在家里這些簡單的問題并不清楚。因此，只有讓孩子們掌握一些膚淺的數字和計算知識，他們才能更正確地理解周圍的客觀事物，便于更好地用語言表達他們的思想。數字和計算是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。成年后，計算能力是人們學習、工作和生活所必需的基本能力。這也是衡量一個人素質的基本標準。82年英國出版了著名的“科克羅夫特報告”這里面提到：“讀數和計算、了解時間、購物付款、稱重和測量、理解簡單的時間表和簡單的圖表和圖標，以及與之相關的必要計算”和“估計近似計算的能力”是成人生活、工作和進一步學習數學的需要。

二、小學數學數與計算教學獲取的成果

新課程改革后很多學校對教學模式和內容進行了修整。通過優化教學方式，對教學內容的合理設定，可以有效提升教學質量。例如，在進行萬以內知識教學時，四位數字的加減乘除，一般以一位數教學為主，在教學之余，借助新型教學內容和材料，增添兩位數的加減乘除。當教學內容延伸到萬以上。但是伴隨著教學內容的不斷增多，教學難度的不斷提高，我們就要改變教學模式，這樣的教育才會有針對性，也有助于提升小學數學教學的水平。

三、小學數學數與計算教學的思考

1.提升計算教學的趣味性。

對于小學生他們愿意學習符合自己興趣發展的知識。在實施教學過程中，為了激發學生學習興趣，教師可以在教學的過程中以借助計算機等設施，查找一些與教學內容有關的圖片或者動漫，引導學生進行興趣學習。例如：我們可以在課堂上用糖果等作為教具對學生進行引導，讓他們發現學習過程中的樂趣。

2.優化教學方式。

提升小學生的計算水平最重要的就是注重基礎訓練，教師在教學的過程中要注重雙基教學，在不斷的練習中，訓練學生的計算能力，這樣有助于小學生數學核心素養的養成。教學的內容一定要多樣化，訓練的形式也不應該單一大量做題的方式，每天給學生分布諸多計算習題，短時間內可以獲取良好的教學效果，但是長期以往，將會打消學生們學習積極性，甚至厭倦數學知識的學習。而導致這種現象出現的主要因素就是，通過大量的練習和做題，可以加快學生對知識點的掌握和鞏固，同時也會消耗學生大量精力，進而不但不能得到固定知識的效果，同時還會影響學習進度，加劇學生學習壓力，打消學生計算學習的主動性。并且，大多數學生即便完成了教師發布的任務，但是因為受到學習方式以及理念的影響，其沒有將所學的知識轉變為實踐，舉一反三效果不理想，進而增添了學習的緊迫感和壓力。為了實現小學數學數和計算教學水平的提升，優化教學模式是非常必要的。在開展小學數學數和計算教學工作時，可以將三維教學模式運用到其中，而過程和方式作為三維教學中重要的組成成分，要想將其全面的運用到小學數學數和計算教學工作中，教師應該加大探究力度。在新教學改革背景作用下，在開展小學數學數和計算教學時，往往更注重思想教學，不但要教導學生基礎知識，還要將教學方式滲透給學生，引導學生自主學習。在進行計算訓練時，教師應該加大對習題系統的探究，并且在學習任務分布上，秉持由易到難的原則，讓學生感受學習過程中的成就感和自豪感，從而提升學生學習自信心，給后續難點知識的學習奠定基礎。

3.提升估算教學意識。

估算主要指對學習以及工作中不能或者沒必要進行精準核算的數值加以估算的一種方式。例如，一棵樹的高度，一塊橡皮的重量等。在我們實際生活中，估算運用較為普遍，因此，在進行小學數學數以及計算教學中，可以把估算教育運用到其中。通過專業的講解和學習，讓學生明確估算的含義和作用，掌握估算技巧和方式，讓學生了解數量關，這樣便于學生在后續的學習。

結束語

總而言之，計算能力將會給人們的今后學習和發展帶來直接影響，隨著現代化教育技術的發展，小學數學數與計算的教學工作也逐漸符合時代發展的潮流對教學內容進行了修整，在迎合學生學習要求的基礎上，給學生健康發展打下良好的基礎。

參考文獻

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