利用評價(jià)表培養(yǎng)低年段學(xué)生自主評價(jià)能力的探究

張瑜蕓

【摘 要】中小學(xué)美術(shù)課在課程中，學(xué)生的自主評價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，怎樣讓學(xué)生的自主評價(jià)更有針對性、系統(tǒng)性？在課堂中利用評價(jià)表幫助低年段學(xué)生學(xué)會美術(shù)評價(jià)語言，通過評價(jià)表格引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自評他評，不斷提高自主評價(jià)能力。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)表；自主評價(jià)能力；標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0255-02

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在課程改革中，學(xué)生的自主評價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分。

低年段學(xué)生的認(rèn)知水平、詞匯量、語言表達(dá)能力都較差，有針對性、系統(tǒng)性課堂中該如何激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行有效的自主評價(jià)？學(xué)生要從哪些方面為切入點(diǎn)對不同課業(yè)類型的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納并評價(jià)？等等問題是我們作為師者需要探索的。課堂上，利用評價(jià)表幫助地年段學(xué)生從一無所知自主評價(jià)為何物，到能創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行自主評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲，收獲中進(jìn)步，進(jìn)步中向高層次學(xué)習(xí)提升，周而復(fù)始，不斷享受成功的喜悅和自豪。

一、評價(jià)表格讓評價(jià)方向和語言可視化

“興趣是最好的老師”。低年段孩子對任何新生事情都表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于自主評價(jià)也一樣，怎樣延續(xù)孩子的興趣又不流于形式，這取決于評價(jià)方式是否具有可操作性。根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，使評價(jià)方向和語言變成可視化的表格。

1.按照不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同的年級設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

低年段孩子的概括總結(jié)能力、專業(yè)術(shù)語運(yùn)用、語言組織能力等方面較弱，學(xué)生探究時(shí)關(guān)注的角度、認(rèn)識的程度、思考的方法各不相同。因此，對兒童畫進(jìn)行評價(jià)要立足于兒童性進(jìn)行多元化評價(jià)，根據(jù)不同的年級、不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相適應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容，明確評價(jià)目標(biāo)是教師實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的前提。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可視化。

美國教育評價(jià)與課程理論專家泰勒認(rèn)為：評價(jià)必須建立在清晰的陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)不同年級、不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域在每一張的作品后面印好相應(yīng)內(nèi)容的評價(jià)表格，設(shè)定好每一節(jié)課的星級作品要求，學(xué)生在完成作品后先進(jìn)行簡易的自我評價(jià)，然后可以選擇性的選擇評價(jià)表中的“小組評價(jià)”或“他人評價(jià)”自主找同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，一年級的學(xué)生第一學(xué)期以星級評價(jià)的簡易方法完成，下學(xué)期要加上簡短的評價(jià)語；二年級除了進(jìn)行星級評價(jià)外還要對作品進(jìn)行文字點(diǎn)評，要求要用美術(shù)語言進(jìn)行點(diǎn)評。如：

通過評價(jià)的可視化，孩子們的評價(jià)更加簡單，有了表格，孩子們就能根據(jù)表格內(nèi)容把自己學(xué)到的知識和對畫面的欣賞后進(jìn)行填充式的評價(jià)，學(xué)生對評價(jià)的范圍和方法有了明確的認(rèn)知，懂得該怎么去評價(jià)，從哪方面去評價(jià)，并能根據(jù)表格提供的信息循序漸進(jìn)的提高自己的評價(jià)語言，讓自己的評價(jià)有條理，并通過逐步積累詞匯而讓評價(jià)內(nèi)容更加精彩，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、分享成果的舞臺，讓學(xué)生的繪畫和評價(jià)得以展現(xiàn)、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅。

二、自主評價(jià)方式為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我的平臺，提高評價(jià)能力

課堂中，為激發(fā)孩子的自主評價(jià)欲望和自主評價(jià)能力，我們利用其成員間情感密切的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。學(xué)生只要完成自己的作品并對其進(jìn)行自我評價(jià)后，在不影響他人繪畫的情況下可以自由在教室里欣賞其他同學(xué)的作品，并邀請一位同學(xué)對自己的作品進(jìn)行他評。為促進(jìn)孩子與不同伙伴進(jìn)行評價(jià)，我們專門為自主評價(jià)設(shè)定這樣的規(guī)定：每次的他評都要找不同的同學(xué)進(jìn)行。在這種民主、自由的氛圍中，孩子們的自主評價(jià)意識膨脹，每次完成作品后都會迫不及待的進(jìn)行自我評價(jià)和需找伙伴進(jìn)行他評，而我們的評價(jià)也不僅僅局限在自己和其中的一位伙伴進(jìn)行他評，孩子們在欣賞別人作品的時(shí)候也可以小聲的對別人的作品提出自己不同的意見，當(dāng)然一起都是在有序中完成。一學(xué)期下來，孩子的評價(jià)興趣濃厚，且在評價(jià)過程中都愿意發(fā)表自己真實(shí)的看法，達(dá)到評價(jià)個(gè)性的張揚(yáng)。

師者傳道受業(yè)解惑也，當(dāng)學(xué)生在自主評價(jià)時(shí)，老師需要的是積極度看和聽，分享學(xué)生繪畫的成功感和評價(jià)的喜悅感，及時(shí)掌握課程知識的掌握情況，當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，促學(xué)生在評價(jià)中不斷的進(jìn)步。

三、意外收獲，學(xué)生繪畫整體水平的提高

老師通過引導(dǎo)孩子從不會評價(jià)到會評價(jià)，從蒼白無力的評價(jià)語言到用專業(yè)美術(shù)詞匯評價(jià)的過程中，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子除了在評價(jià)的自主能力和語言有著較大的飛躍，孩子的繪畫構(gòu)圖和作品的完整感給我們意外的驚喜和收獲，在繪畫中孩子們會注意到構(gòu)圖、顏色、花紋、畫面整體感等等這些評價(jià)表里涉及的繪畫因素，還經(jīng)常會聽到學(xué)生在繪畫中看到同桌沒有注意到其中一個(gè)元素的善意提醒，孩子們不是為了評價(jià)而評價(jià)，而學(xué)會了將評價(jià)反饋信息運(yùn)用在對畫面的修改和提高，這是課堂教學(xué)中令人驚喜的意外收獲。

通過實(shí)踐，我將這種可視化評價(jià)表對學(xué)生各方面能力的促進(jìn)作用歸納為：

夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”實(shí)踐過程證明：通過評價(jià)表格一步一步地引導(dǎo)孩子對評價(jià)的正確認(rèn)識和評價(jià)方法的掌握，孩子得到更多的啟發(fā)，慢慢地對評價(jià)內(nèi)容就能胸有成竹，能流暢的表述自己對畫面的評價(jià)語言。我們也期待不斷的改善，能將利用表格培養(yǎng)孩子自主評價(jià)能力這種方法更實(shí)效。

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