淺談幼專學生自主學習能力的培養

荊穎秋

【摘 要】科學研究表明人腦具有巨大的潛能，也具有巨大的自學能力，但是學生的自覺性、主動性不是與生俱來的，它是在教師和家長的引導下，長期形成的一種良好的學習品質。

【關鍵詞】自主；引導；觀察；思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0270-01

自主學習就是自覺、主動的學習。作為教師，在課堂上要充分尊重學生的主體地位，積極喚醒學生的主體意識，努力培養學生的自主能力。

一、創建和諧課堂，充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主人，他們有自己的個性與理想，他們是獨立的個體。學生在教學過程中不僅是受教育者，更是學習活動的實踐者。學生在教學活動中的認識和實踐是教師無法替代的。新的教學理念下，教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。只有在輕松愉悅的教學環境中，在尊重學生自主地位的基礎上，學生才敢于質疑，敢于發表自己的見解，學生的潛能才能得到充分的發揮。在課堂上，哪怕是教師的一個微笑，都是對學生的極大肯定和贊許；哪怕是教師一個鼓勵的眼神，也能激發學生強大的勇氣和自信。所以，課堂上教師除了要發揮主導作用以外，更應要求自己做到親切、隨和，主動拉近與學生的距離，盡力營造一個和諧、民主的課堂氛圍。

二、通過音樂賞析，提高學生的音樂鑒賞能力，陶冶情操

我校的學生大部分來自農村，而在農村我國的音樂教育還很薄弱，有的學生在進入幼師以前很少上音樂課，有的學生甚至不知鋼琴為何物。為了彌補學生的先天不足，我們不僅要讓學生學習彈琴、歌唱，還要讓學生學會欣賞音樂作品。因為，好的音樂作品不僅能夠滿足審美需求，還能鍛煉學生的聽辨能力。因此，我會經常在下課前利用幾分鐘的時間讓學生欣賞一些鋼琴曲片段，講述有關作曲家的經歷以及音樂風格。長期堅持，不僅能夠提高學生的欣賞水平，豐富學生的音樂知識，同時可以進行德育滲透，培養學生的高尚情操。比如在講述了貝多芬一生的創作歷程后，再去欣賞貝多芬的作品，特別是第三《英雄》、第五《命運》、第九《合唱》，總是給人以振奮和強大的精神力量。為什么會有這樣的感受呢？因為表現這些音樂的旋律與節奏鏗鏹、悲壯，作曲家配器豪邁大氣，再加上我們已有的審美經驗：貝多芬是世界音樂史上的圣人，他的創作理念就是“通過斗爭，取得勝利”，具有極強的反抗性、斗爭性和英雄性，是他人格和人生的真實寫照。因此會使我們對生活充滿信心，遇到困難時勇敢面對。同時，提高學生的欣賞水平與提高學生的演奏水平是相輔相成的。在回課中，我發現有很多學生只是把音符和節奏彈準確，就認為自己彈得不錯了，很少有學生去追求音色和情緒的變化。這一方面說明學生的技術可能還不到位，另一方面也說明了學生的欣賞水平沒有達到一定高度。如果欣賞水平達到了，就應該知道音樂是聽覺的藝術，彈奏時除了連貫、流暢以外，還應有一定的音樂表現力（如樂曲的情緒、力度、速度、音色的變化等），只有這樣才能使音樂更完美。誠然，要使自己的彈奏達到完美的境界，必須有高超的演奏技巧作為基礎。反過來，只有欣賞水平的提高了，我們才能發現自己在彈奏中存在的問題，通過彌補這些缺點使技術日趨完善。

三、引導學生注意觀察，啟發學生積極思考

長期以來，傳統的教學模式已經對學生造成了根深蒂固的影響。學生在學習中只是被動的接受知識，缺乏主動的觀察與思考，使得課堂教學毫無生氣。然而，在新的教育理念下，學習是終身的。實現學生的自主學習、自主發展已經成為教學改革的必然趨勢。

培養學生的觀察能力是提高學生自主學習能力的重要手段。觀察是一種積極的智力活動，是發展智力的途徑。在教學中，我發現，善于觀察的學生在教師示范時，能夠有很多收獲。比如，通過觀察，學生可以知道樂曲的速度、力度、指法、樂句劃分，有的學生通過觀察可以把握旋律和伴奏的規律。對于那些不善于觀察的學生來說，教師的示范幾乎毫無意義。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而進入周轉，像工具在勞動中得到運用一樣。”觀察不是被動的，而是用心體驗，動腦筋思考。因此，觀察是智慧的最重要的能源。⑸為了引導學生觀察，我在示范全曲之前，總會提出一些問題，讓學生通過認真的觀察、傾聽來回答這些問題，從而培養學生的觀察能力。比如：在練習拜厄第60條時，示范之前，我先提出以下四個問題。①此曲可以分成幾部分？②每一部分之間有什么聯系？③此曲的節奏有什么特點？④旋律進行有什么規律？然后讓學生帶著問題傾聽范奏，示范時速度要慢，使學生可以看清教師的每一個動作。教師范奏結束，學生回答問題，那么通過學生的有目的的觀察，大部分學生可以知道此曲可以分為三部分；第一部分與第三部分完全相同；第二部分雖然與其它兩部分在音符上不同，但在節奏上與其它兩部分完全一樣；三部分的旋律起伏，演奏方法、樂句的劃分甚至指法都是一樣的。這樣，學生通過觀察總結規律，在練習時可以達到事半功倍的效果。那么，如果教師每一節課都如此注意對學生進行訓練，久而久之，學生就會養成觀察、思考的習慣。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.《給教師的建議》教育科學出版社，2000.

[2]賈仁蘭主編.《主體性教學的探索與實踐》中國文聯出版社，2005.