淺談農村小學生自主合作學習能力的培養

李夢竹

【摘 要】本論文通過文獻分析，首先，梳理國內目前學生自主與合作學習能力的相關研究，了解國內目前的研究現狀。其次，理順自主學習與合作學習之間的關系。再次，通過資料收集，闡述目前農村小學生自主與合作學習的現狀和存在問題。最后，從本學校、家庭和學生自我能力提升的方面提出農村小學生自主與合作學習能力培養的建議。

【關鍵詞】農村小學生；自主與合作學習；能力提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0271-02

一、自主學習與合作學習的關系

“自主學習”是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。也有人認為，自主學習作為一種重要的能力不是先天具有的，而是隨著自我意識的產生發展，在長期的學習實踐中由低級到高級逐漸形成和發展起來的。自主學習能力主要是在個體與社會的交互作用過程中形成的。它是一個把外部學習技能內化成自己能力的過程，要先后經歷一系列的學習階段。教育家王坦將給出的“合作學習”定義普遍為學界所認同，她認為合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。

“自主學習”與“合作學習”存在著必然的聯系。我認為，在自主學習的基礎上進行合作學習，可以使學習效率更高，同時促進學生之間優劣勢的互補。因此培養農村小學生的自主學習與合作學習的能力勢在必行。

二、農村小學生自主與合作學習的現狀

1.自主與合作意識薄弱。

自主學習意識缺乏其原因在于農村基礎教育缺乏，農村孩子基本沒有受到正規的幼兒教育，進入到小學階段在學習上更多的是聽從老師的指導，不具備獨立、自主學習的能力，沒有意識到自主學習的重要性。合作意識缺乏也是源于基礎教育薄弱，再加上現在的小學生大多數是獨生子女，比較以自我為中心，不愿意也不主動、正確地與人合作，甚至害怕與人相處。還有農村留守兒童較多，這些孩子在年幼階段缺少家人的關愛和指導，也沒有形成太多學習與合作的意識。

2.學習受到外界干擾誘惑較多。

隨著經濟社會的不斷發展，農村家庭的收入也在不斷提高，一些學校還會有對于農村學生的資助政策，小學生受到外界信息的干擾也比較強烈。例如，很多家長因為不在孩子身邊，會多給孩子零花錢，這些學生花錢購買了很多與學習無關的玩具、書籍，有的孩子甚至買手機上網等等，這些外界因素都是干擾孩子課外自主與合作學習的重要因素。

3.教師和家長不注重學生能力培養。

教師和家長是學生自主與合作農村小學習引導的重要主體。在學校教師有責任培養小學生的自主與合作學習能力；在家庭生活中，家長是與小學生共同生活的親人，家長的意識與行為會影響孩子的成長。但是目前一些學校的教師在培養學生能力上的意識較為薄弱，也缺乏系統培訓學習引導的方法。農村小學生家長自身受教育水平也不高，與孩子在學習上的交流較少，加之有的家長長期在外工作缺乏對學習的監控和調整等等。

三、培養農村小學生自主與合作學習能力的策略

1.學校角度。

學校是農村小學生能力培養的最重要的基地，因此從學校層面，可以做好以下幾方面工作：

（1）重視學生心理層面的輔導，增強學生意識。學校應該關注學生的心理輔導，通過設置心理教育課程、心理咨詢室，轉變學生的意識。多關愛留守的小學生，與其溝通，激發其對學習的主動性，鼓勵參與到合作學習中。通過心理層面的輔導，幫助學生樹立學習的信心、樹立對學習負責人的態度。

（2）制定自主與合作學習的能力提升的培養方案。科學合理的方案為提升小學生自主與合作學習能力的實施做好保障并提高效率。因此制定適合農村小學生實際情況的能力提升方案是很有必要的。例如在方案中可以加入創建學習小組、舉行激勵比賽等更多的實踐活動，激發學生的學習興趣、建立和諧融洽的學習氛圍。

（3）鼓勵教師科學進行課堂培養和課后培養。教師應該認真思考如何激發學生興趣，提高小學生自主與合作學習的能力。例如可以根據學生感興趣的話題，營造話題的情境以此激發學生的學習欲望，為學生的終身學習和合作學習打下堅實的基礎。還可以做到課前巧妙布置預習任務，激發學生自主學習與合作學習的積極性，課堂上巧妙提問，充分發揮學生的主體作用。

2.家庭角度。

家庭，從始至終都伴隨著學生的學習成長，家庭教育從孩子出生之后就開始。因此家庭對學生自主與合作學習的影響是非常大的。作為家長同樣也是孩子終身學習的導師。因此從家庭角度家長可以做到以下幾方面：

（1）認識到培養孩子自主學習與合作學習的重要性。學會自主學習的孩子，具備自學的能力，對孩子終身學習都受益。而參與合作學習，不僅提升孩子的學習水平，同時促進孩子的社會交往。因此家長在認識到其重要性之后要關心孩子學習，支持和鼓勵孩子。

（2）為孩子營造良好的家庭環境。在農村家庭中存在很多陋習，例如家長參與賭博、購買六合彩、給孩子灌輸學習無用的思想，或是外出打工，孩子只能留守交給老人照顧，這些因素都會影響孩子在家里的學習，因此家長給孩子營造良好的學習環境也很重要。同時要加強與學校、老師的溝通，關注孩子近期的學習情況，及時調整對孩子的教育和幫助。

（3）做好監督工作，幫助孩子抵制誘惑。小學生回到家里容易受到很多外界的誘惑而忽略了自主學習，例如電視的誘惑，玩具誘惑，還有一些農村家庭配備了電腦，孩子也容易受到網絡游戲等誘惑。因此，家長的監督工作變得尤為重要，在監督過程中要注意與孩子的溝通方式，讓孩子自己做到自己主動抵制外界。

3.學生角度。

（1）制定自主學習計劃。制定合理、可行的自我學習計劃，合理分配自己的學習時間，規劃好閑暇時間的學習任務并落實執行。學習計劃可以分為長期和短期的計劃，長期計劃是可以是一學期的學習目標和內容等。短期計劃要落實到細節，例如每天自習的時間、課前預習和課后復習的計劃以及勞逸結合的內容等。切忌學習計劃不要安排過滿，不切實際，在這過程中做到持之以恒。在計劃的事實過程要做到及時的自我審查和反饋，適時的調整。

（2）積極參與到團隊合作學習。學生學習的重要方式是自主探索、動手實踐和參與合作。合作是利用團隊的協作能力達到共同學習的目標。學生要克服害怕團隊合作的心理困難，嘗試參與一些學校組織的團隊學習小組活動，積極踴躍發言、虛心傾聽。向能力強的同學學習經驗和方法。其次，可以嘗試自己組織一些團隊學習實踐活動，學子組織管理能力和社會交往能力，通過合作學習取長補短共同進步。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《農村小學生合作學習的實踐研究》（fgjy18073）研究成果。