多媒體技術在高中數學應用中的重要性

張耀紅

【摘 要】實施新課程對每一位教師提出了新的要求，創新的運用多媒體技術成為教師實施新課程的重要素養之一。從教學的經歷要把多媒體技術運用到新課程中必須認識以下四點，運用多媒體技術實現課堂教學改革；多媒體技術要與學科教學的整合；多媒體技術教育的視野；培養教師的信息素養已成為當務之急。

【關鍵詞】新課程；多媒體技術；重要素養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0283-02

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進多媒體技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創新的運用多媒體技術成為教師實施新課程的重要素養之一。從教學的經歷我認識到要把多媒體技術運用到新課程中必須認識以下幾點：

一、運用多媒體技術實現課堂教學改革

在社會發展的今天，多媒體技術在課堂教學改革大致體現以下幾點：①豐富教學內容呈現方式，隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機多媒體技術具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能。計算機多媒體集各種功能于一體，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖象、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、具體模型等教學媒體的優點，并且具有人機交互的獨到之處。多媒體課件在教學中的使用可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大的豐富了教學內容的呈現方式，能極大的滿足學生視聽感官的需求，充分調動學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣，讓學生獲的良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，讓飽滿的熱情全身心的投入學習，實現學生主動學習。②拓展學生學習方式。多媒體技術不僅是豐富的資源，而且是有力的學習工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學生的學習方式。例如：多媒體語言實驗室為學生學習外語創造了良好的學習環境，師生實現雙向對話，學習可聽可視，錄音跟讀，并且反復操練，強化，每位學生能夠根據自己的學習基礎不受同班同學學先進度的影響，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練，模仿強化，教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學，學生愉悅主動的學習，真正成為學習的主體。有利于培養學生的探索創新意識。③更新教師教學方式，教學模式具有在一定的教育思想和理論指導下，為特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現教師的教學方式，把多媒體技術應用于學科教學中，必將更新教師的教學方式。如今，課件制作室，電子閱覽室，教學投影，多媒體語音室，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，可以更新教學模式，充分發揮多媒體技術的優勢，提高課堂教學效果和質量已成當務之急。作為教師首先應深入完善以教師使用多媒體技術為主的演示型教學模式。同時注重師生互動方式。

二、多媒體技術教育的視野

以培養學生的多媒體技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一，當前，中小學生信息素養的培養，一方面以多媒體技術課程建構學生的信息素養內容結構，另一方面，在其它課程中滲透多媒體技術，以多媒體技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境。在今天信息時代背景下，培養中小學生的信息素養良性發展的、立體的生存發展環境。①在問題活動中培養信息素養，多媒體技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每個角落，社會生活需要多媒體技術，人們的多媒體技術也需要在社會生活中得以發展。多媒體技術只有與社會生活緊密結合，才能彰現出其巨大的價值，相反，多媒體技術與社會生活脫離，將使信息時代，信息社會失去意義，而不復存在。中小學生是從屬于時代與社會的，他們具有超常敏感的時代性，社會性，將學生的信息素養培養僅局限于課程，課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯系，是不完整。同時，通過信息搜集，比較，概括等方法擴展，增值信息，并在信息擴展與增值的過程中，培養學生的信息素養。②在交流、交往中培養信息素養，沒有信息交流就沒有群體、社區、社會.多媒體技術是信息交流的第一需要，信息交流應當是信息技術教育的基本問題，中小學生是歸屬于一定社會群體的，其個體與他人與社會有著千絲萬縷的聯系，具有鮮明的社會性，互動性.學生在實際交流交往活動中，建立了個體與群體，單向與多向，直接與間接，縱向與橫向，跨時空與跨文化等多元交流交往.多媒體技術的運用將大大拓展多媒體技術教育的范疇，把多媒體技術教育從單純強調個體活動解放出來，融入到廣闊的社會群體活動中，培養學生的信息素養，促進學生在信息社會的社會化。

三、培養教師的信息素養已成為當務之急

結合國內外學者的研究，結合自身的現代教育過程中的體會，教師的信息素養應包括以下兩個層面的內涵：一是在認識，態度層面上的內容，即對信息社會教育，信息化的認識和態度，這是每一個教育工作者必須具備的素養；二是信息能力，即實際操作層面的素養，是教師對各種多媒體技術的理解和活用的能力，即信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和活用能力，這是信息素養的重要內容.以這兩個層面為綱，可以列出教師信息素養的如下構成要素，不同于其它行業，與學校非教師職業的工作人員的信息素養也略有不同：

1.有強烈的信息意識，對信息，信息社會，教育信息化有基本正確的理解，關心教育信息化進程，積極投入教育信息化工作。

2.對信息有較強的敏感度，認識到獲取信息資源的教育與科研工作的重要性，為學習或教育教學工作等問題的解決，能確認自己的信息需求，能靈活地通過多種渠道較迅速的獲取信息。

3.能準確，高效地解讀信息和批判性的評價信息，能將信息應用于批判性思考。

4.能有效的吸收、存儲、快速提取和發送信息，能較好地管理自己搜集到的或自己生存的信息。

5.能對相關信息進行有效的整合，創造性地使用信息解決問題，呈現自己生成的新信息。

6.能將以上一整套信息技術更好地運用于自己的繼續學習和交流。

7.有較強的信息道德意識和信息安全意識。

目前很多學校在培養教師信息素養方面，比較注重多媒體技術方面的培養和訓練，而對信息意識，態度層面和綜合運用信息解決問題的創新能力層面較為忽視，甚至也較忽視獲取，解讀信息的策略和方法方面的培養，如果不及時糾正培養的方向和著力點，僅僅是培養了教師的計算機操作能力，并不能真正培養和提高教師的整體信息素養。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《多媒體技術在高中數學教學中的應用研究》（fgjy18031）研究成果。