論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅莉梅

【摘 要】學(xué)習(xí)不單單是一個(gè)人的任務(wù)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法組織數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言大有助益。一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望。另外，還要配合情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、提問(wèn)互動(dòng)等方式，充分滿足學(xué)生的合理需求，指引他們朝著正確方向去突破自我，最終成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究；分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0184-01

引言

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，教師不用再費(fèi)力指導(dǎo)，也能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生從小建立起合作的意識(shí)，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的精神，能使他們一生受益，教師有責(zé)任付出更多努力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、合作交流、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，借此取得事半功倍的理想成效，給后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者特意闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師提供一些有效參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中在一起，且自控力非常弱，需要教師引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，才能很好的理解一些抽象概念。小學(xué)生的好奇心比較重，他們更喜歡探索感興趣的新鮮事物[1]。針對(duì)上述兩個(gè)特征，教師不妨組織一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的不同需求，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓最終的教學(xué)效果得以優(yōu)化，教學(xué)成效越來(lái)越高。例如，學(xué)習(xí)“8，9的乘法口訣”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：（1）創(chuàng)設(shè)情境，展示一張主題圖，詢問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么？”“想說(shuō)什么？”（2）小組合作，探索新的知識(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，去解決“一個(gè)足球8元，買(mǎi)8個(gè)足球一共要花多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。（3）應(yīng)用劃拳賽口訣游戲，規(guī)則是：兩人同時(shí)用手指比數(shù)，一人伸出3根手指，并說(shuō)出3，另一人伸出9根手指，并說(shuō)出9，然后先說(shuō)出得數(shù)27者獲勝。像這樣反復(fù)劃拳比賽，雙方可以約定，贏夠了多少次，就獎(jiǎng)勵(lì)糖果一個(gè)。

二、培養(yǎng)合作的意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的精神

小組合作學(xué)習(xí)主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、接納、關(guān)心、互助，并在不斷的交流中改掉那些以自我為中心的壞習(xí)慣。例如，教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以組織估一估、稱一稱、掂一掂等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知1克、1千克究竟有多重，引導(dǎo)他們快速建立“克”、“千克”的概念。之后，可以采用分組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，如往天平上加實(shí)物，具體操作是：4人一組，一個(gè)同學(xué)加黃豆，一個(gè)同學(xué)加砝碼，一個(gè)同學(xué)觀察天平指針，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄結(jié)果。學(xué)生們有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多交流，多分享，多溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維就更加開(kāi)闊了，同時(shí)也懂得了謙虛嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)于助人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

三、分配探究的任務(wù)，滿足學(xué)生的需求

小組合作學(xué)習(xí)要避免盲目性，確保人人有事可做，注意成員合理搭配，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作順勢(shì)走向更大的成功，迎來(lái)更加美好的明天。小學(xué)生產(chǎn)生了合作的意識(shí)，集體的意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，是真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)抽象課程的關(guān)鍵所在。例如，講授“平行四邊形的面積”一課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提出這樣的合作任務(wù)：小組成員利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)用公式計(jì)算圖形面積。在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中獲取到不一樣的成功體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍，認(rèn)知水平的提升，學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

四、挑選合適的時(shí)機(jī)，展開(kāi)激烈的討論

小組合作學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明白學(xué)生才是主體，以學(xué)生為中心的合作才有意義，相關(guān)問(wèn)題的研究、討論才有價(jià)值[2]。比如說(shuō)，一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能讓學(xué)生自己思考的就讓他們自己思考，必要時(shí)加入小組合作，只會(huì)大大增加學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。再如，數(shù)學(xué)課上緊抓時(shí)機(jī)，借用“你問(wèn)我答”“相互提問(wèn)”“比一比，賽一賽”等方式，讓學(xué)生們共同解決難度很大，開(kāi)放性很強(qiáng)的特色問(wèn)題。通過(guò)集思廣益，提高了學(xué)生的知識(shí)交流能力，還有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，有益于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的快速提高。數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，配合小組合作激發(fā)濃厚興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快的情境中感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

參考文獻(xiàn)

[1]黃良勇.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的育德[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2017，16（01）：52-53.

[2]吳志梅.讓“預(yù)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“活”起來(lái)[J].黑龍江科技信息，2016，22（18）：104-105.