談讀《窗邊的小豆豆》的感悟及對自己的影響

唐德馨

【摘要】《窗邊的小豆豆》這本書所講述的主要是作者在小學(xué)求學(xué)時所發(fā)生的一段有趣的故事，通過兒童的視角來闡述巴學(xué)園孩子的學(xué)習(xí)生活。本文主要通過對學(xué)習(xí)、管理活動這幾個方面來全面分析《窗邊的小豆豆》中所蘊(yùn)含的思想狀況，并以此為現(xiàn)代教育提供良好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】窗邊的小豆豆;感悟;影響

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文中提到了巴學(xué)園所實施的一種教育方式，就是“自由與自然”對于孩子們身心健康成長的影響。這種教育方式主要是讓孩子主動成為學(xué)習(xí)的人，尊重孩子們的興趣愛好，不去過多干涉他們。這種新型的教育方式與當(dāng)前創(chuàng)造一種和諧民主的教育環(huán)境可以說是不謀而合。不過目前還是有很多教育者對于實施主體性的教育存在一些不解之處，希望能通過《窗邊的小豆 豆》這本書獲取一些啟示。

一、學(xué)習(xí)上的自由

小林宗佐先生在《窗邊的小豆豆》中所創(chuàng)建的巴學(xué)園，主要秉承的就是一種自由開放的理念。在門柱上，有兩棵并不高但卻長滿綠葉的效樹木;教室則是由破棄的電車加以改造形成的。但這絲毫不影響剛剛來到這所學(xué)校的小豆豆對其的興趣，她對新學(xué)校充滿了向往。以往小豆豆上學(xué)的第一天就習(xí)慣了躺在床上，但自從到了這所學(xué)校讀書起，她每天都起得很早，希望早早能踏入這所奇特的教室里學(xué)習(xí)。在以往的學(xué)校中，學(xué)生的座位都是由老師來進(jìn)行安排的，但在這所學(xué)校里可不一樣，學(xué)生的座位可以通過自身的心情狀況和同學(xué)進(jìn)行交換，這也是吸引小豆豆的原因之一。然而，最為特殊的還是巴學(xué)園的上課形式。一般說來，如果第一節(jié)課安排的是語文課程，那么上的課程肯定就是語文課，除非有突發(fā)狀況才會臨時換課。但在巴學(xué)園里，并沒有固定的課時安排。在第一堂課前，老師會在黑板上列出當(dāng)天要學(xué)的所有課程和相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在這里面，沒有強(qiáng)制規(guī)定必須要先學(xué)哪些課程，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來安排學(xué)習(xí)課程。這樣，教師可以從中了解每個孩子的興趣愛好以及其思考問題的模式，對不同的學(xué)生實施針對性的教育。而對于學(xué)生來說選擇最喜歡的課程來學(xué)習(xí)，可以在最大程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在以往的學(xué)校中，教學(xué)模式一般都是以老師在課堂上的講解為主，學(xué)生只能在課堂下面默默聆聽。這樣一來，老師就變成了課堂的主體，而學(xué)生卻處于一種相對被動的客體地位。長時間下去，學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下會逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，體驗不到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，漸漸的學(xué)習(xí)態(tài)度也會逐步消沉，影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生的未來發(fā)展。但在巴學(xué)園里就不一樣了，學(xué)校所倡導(dǎo)的主要是以學(xué)生為主體，他們有著相對獨立的學(xué)習(xí)權(quán)利，能在自我學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這種新型的學(xué)習(xí)方式，不僅在很大程度上尊重了學(xué)生的主體性，還能夠提升學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。而老師作為教學(xué)者，主要在課堂中扮演的是知識的引導(dǎo)人，而不是一個單純的知識灌輸者。有相關(guān)的教育學(xué)者就認(rèn)為，孩子本身就存在著內(nèi)在潛力，只是這種潛力需要通過后期的教學(xué)來進(jìn)行發(fā)掘，并保持其不斷發(fā)展。所以，在這種情況下，我們應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的觀點，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們能夠更加自由快樂地去學(xué)習(xí)知識。而老師在這個過程中，也可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來明確其興趣愛好，并結(jié)合他們的認(rèn)知水平和年齡情況來制定相對應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、在活動上的自由

在巴學(xué)園中，學(xué)生不僅有文化課程的學(xué)習(xí)，還有各種各樣的活動，如散步、露營等等。在一天中只要學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，把老師列在黑板上的任務(wù)提前完成，那么老師會帶學(xué)生到周邊的公園里散散步。雖然小豆豆經(jīng)常和父親或者自己家里的狗到外面散步，但她也沒想到其實在學(xué)校期間也能去散步。不僅是小豆豆，大多數(shù)學(xué)生除了在課間的休息時間能到教室外面走走之外，大多數(shù)的時間都是待在教室里。但是我們應(yīng)該明白孩子本身就是自由的，讓他們安靜地待在教室里，并按規(guī)矩在自己的座位上坐著，這本身就是一件比較困難的事情。這也就是為什么在以往的學(xué)校中，課間休息或者沒有老師在自學(xué)課堂上時，學(xué)生就能在課堂盡情玩耍。所以，如果給學(xué)生一些時間去做一些活動，他們也許就沒有那么多的精力在課堂上鬧騰了。當(dāng)然，讓學(xué)生出去散步不僅僅是為了讓他們放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，也是為了讓學(xué)生能更好體驗到實際的生活，并在體驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題，將問題帶回課堂。讓學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)的意義與樂趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會再感到那么枯燥了。這種學(xué)習(xí)也能在另一方面激發(fā)學(xué)生對知識的渴求性，他們也就不再需要在父母的監(jiān)督下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也需要時刻將實際理論與現(xiàn)實生活相互結(jié)合，這樣學(xué)到的知識就顯得更加具體化，不再難以理解。好動是孩子的天性，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多參加活動，幫助學(xué)生認(rèn)識大自然的奇妙，同時也能在一定程度上提升學(xué)生在活動中的語言交流能力，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

三、管理上的自由

在以往的學(xué)校中，課堂的紀(jì)律問題一直是老師首要考慮的問題，尤其是在最近幾年里校園暴力頻繁出現(xiàn)的情況下，學(xué)校的管理就成了亟須解決的問題之一。在《窗邊的小豆豆》中，巴學(xué)園并沒有設(shè)定專門的思想品德課，但是學(xué)生卻能在日常的生活中漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就像吃不完的東西不能亂扔、排隊要有秩序等等。在這本書中，小豆豆在上完廁所時就喜歡往下看，但有一次卻因此使得錢包掉進(jìn)廁所坑中。于是，她想盡一切方法去撈她的錢包，可是撈了很長一段時間還是沒有找到自己心愛的錢包。此時校長恰好經(jīng)過，了解到了小豆豆的行為后，并沒有以責(zé)怪的語氣對其進(jìn)行阻止，而是采用朋友一般的語氣要求小豆豆在撈完錢包后要收拾好周邊的環(huán)境。雖然最后小豆豆還是沒有找到自己心愛的錢包，但她還是依照校長的要求將周邊的環(huán)境收拾好，并且對于校長的行為也很滿意，畢竟校長并沒有因為她的行為對她進(jìn)行責(zé)怪，而是尊重她的行為。但在當(dāng)前的學(xué)校中，有太多的規(guī)章制度束縛著學(xué)生的行為，雖然這些規(guī)章制度能在一定程度上穩(wěn)定學(xué)校的管理秩序，但其實際所取得的效果并不理想。所以，只要不是學(xué)生有不禮貌的行為，那么他所進(jìn)行的各種活動，老師都應(yīng)該表示允許或者是支持，從心底里對他們進(jìn)行認(rèn)可。

學(xué)生在學(xué)校里的行為本來就不應(yīng)該在強(qiáng)制的管理下形成，越是要求學(xué)生那么做，學(xué)生就會越往另一個方向去做，這會在一定程度上激發(fā)他們的叛逆性。學(xué)校的規(guī)章制度制定的目的本身就是為了來規(guī)范學(xué)生的行為，而不是用來制約學(xué)生的行為，只是希望通過合理的規(guī)章制度來引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。在這期間，相關(guān)的教育工作者也要時刻考慮到不同學(xué)生的年齡特點，最大程度地滿足他們的好奇心，多給他們一點自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多去進(jìn)行實際的體驗，畢竟自身的體驗總會比說教更加令人記憶深刻。巴學(xué)園的紀(jì)律就是如此，他們不是靠老師的教導(dǎo)來對學(xué)生的行為進(jìn)行培養(yǎng)的，而是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境，并在活動中給予他們最大的自由去表現(xiàn)自己，慢慢形成自身良好的習(xí)慣，并接受法律道德的教育。

四、結(jié)語

通過對《窗邊的小豆豆》一書的閱讀，讓我明白了學(xué)校應(yīng)該要多給予學(xué)生自由的空間，不僅要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和活動上，更應(yīng)該在管理中進(jìn)行充分的體現(xiàn)。這樣才能在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]（意）蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法[M].任代 文，譯.北京：人民教育出版社，2001.

[2]（日）黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].趙玉皎，譯.海口：海南出版社，2011.

（編輯：龍賢東）