智能手機(jī)在視頻制作課程中的應(yīng)用

周晗

摘? ?要：智能手機(jī)的攝像功能發(fā)展迅速，日趨強(qiáng)大。同時(shí)高校中的視頻制作課程也日益增多。智能手機(jī)的普及率、便攜性和易用性，讓它相對(duì)于傳統(tǒng)攝像設(shè)備具有一定的入門(mén)優(yōu)勢(shì)。本文嘗試從提升教學(xué)效果的角度，將智能手機(jī)引入高校視頻制作課程的課堂，作為輔助教學(xué)的工具，探究其實(shí)用性，觀察實(shí)際教學(xué)效果，為相關(guān)課程的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)? 攝像? 教學(xué)工具

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）12（a）-0236-02

1? 智能手機(jī)攝像功能的發(fā)展

智能手機(jī)的攝影攝像功能在剛開(kāi)始誕生的時(shí)候，并未被認(rèn)為是藝術(shù)創(chuàng)作的工具。畢竟，微小的感光原件和簡(jiǎn)陋的鏡頭無(wú)法拍攝出與專(zhuān)業(yè)相機(jī)相媲美的影像。但隨著智能手機(jī)的普及，它無(wú)可比擬的便攜性，讓人們?cè)絹?lái)越重視手機(jī)拍攝的可能性，畢竟，大多數(shù)人不會(huì)每次出門(mén)都帶著相機(jī)，但手機(jī)幾乎是每時(shí)每刻隨身攜帶。以圖片和視頻為主要內(nèi)容的社交網(wǎng)絡(luò)的興起，更推動(dòng)了手機(jī)廠商想方設(shè)法提升手機(jī)的拍攝質(zhì)量，多鏡頭、高幀率等種種高科技含量的功能紛紛加入，讓手機(jī)的拍攝功能日益強(qiáng)大，已經(jīng)成為連專(zhuān)業(yè)攝影師也不會(huì)忽視的拍攝工具。

在電影領(lǐng)域，很早就有專(zhuān)業(yè)人士嘗試使用手機(jī)作為拍攝工具。2011年，韓國(guó)導(dǎo)演樸贊郁使用iPhone4拍攝了短片《波瀾萬(wàn)丈》，并獲得了當(dāng)年的柏林國(guó)際電影節(jié)最佳短片獎(jiǎng)。2015年，美國(guó)導(dǎo)演肖恩·貝克使用三臺(tái)iPhone 5拍攝了長(zhǎng)片電影《橘色》，得益于iPhone5出色的畫(huà)質(zhì)和分辨率，這部作品達(dá)到了在電影院放映的標(biāo)準(zhǔn)并成功公映。2018年，陳可辛導(dǎo)演用iPhoneX拍攝的短片《三分鐘》在互聯(lián)網(wǎng)上播出后，不但收獲了好評(píng)，且引起了大眾對(duì)手機(jī)視頻拍攝能力的熱烈討論。

這一系列作品的出現(xiàn)，確實(shí)證明了手機(jī)這一個(gè)人人都有的平民設(shè)備具有了拍攝出質(zhì)量上乘的視頻影像的能力。

從技術(shù)參數(shù)上看，當(dāng)前主流手機(jī)具有的以下幾個(gè)功能，對(duì)視頻作品的制作具有很大意義：

（1）高清的分辨率。主流手機(jī)已經(jīng)達(dá)到了1080P的分辨率，而部分型號(hào)如2017年的iPhone8已經(jīng)可以拍攝4K分辨率的影像。高分辨率已經(jīng)達(dá)到了在高清電視甚至是電影院播放的分辨率標(biāo)準(zhǔn)。

（2）多攝像頭。因?yàn)槭謾C(jī)的機(jī)身很薄，無(wú)法安裝變焦距鏡頭，這讓手機(jī)視頻的創(chuàng)作受到了很大限制，只能使用等效約為26mm的廣角鏡頭拍攝。但很多廠商為手機(jī)安裝了具備不同焦距的多個(gè)鏡頭，部分解決了焦距過(guò)于單一的問(wèn)題。以2019年的iPhone11pro為例，它的三個(gè)鏡頭的等效焦距分別為13mm、26mm和52mm，可以勝任大多數(shù)視頻作品的焦距需求。

（3）高幀率。幀率的提升，意味著電影中常見(jiàn)的高速攝影帶來(lái)的“慢鏡頭”效果通過(guò)手機(jī)就可以完成。如iPhone11所具有的120fps的幀率，可以拍攝5倍速的慢鏡頭。

（4）智能手機(jī)的高速處理器和層出不窮的APP，讓影像效果具有了更多的可能性。

除了贊嘆科技發(fā)展給手機(jī)影像帶來(lái)的種種提升，我們不應(yīng)忘記，手機(jī)拍攝還具有一個(gè)專(zhuān)業(yè)攝像無(wú)法取代的好處：作為一個(gè)面對(duì)大眾的消費(fèi)產(chǎn)品，它的所有功能都設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單易用，使用者的學(xué)習(xí)成本被大大降低了。

技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)成本的降低，讓筆者開(kāi)始思考和探索：智能手機(jī)能否作為一個(gè)創(chuàng)作工具，運(yùn)用于高效的視頻制作課程中。

2? 視頻制作課程的發(fā)展和困境

網(wǎng)絡(luò)和社交媒體推動(dòng)了新聞媒體變革，讓視頻逐漸成為了與文字并駕齊驅(qū)的內(nèi)容載體。國(guó)內(nèi)各大高校也適應(yīng)這股潮流，在新聞傳播相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了視頻制作的課程。在筆者所任教的民辦本科高校，相對(duì)于研究型院校，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以開(kāi)設(shè)了一系列針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)踐性視頻制作課程，如《視頻采集》、《視頻新聞報(bào)道》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等。這一類(lèi)課程因?yàn)槠鋵?shí)用性和趣味性，很受學(xué)生歡迎。但教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然發(fā)現(xiàn)有一些亟待解決的問(wèn)題。

第一，大多數(shù)課程實(shí)際上仍然采用了傳統(tǒng)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程框架和教材，對(duì)于并非影視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容顯得過(guò)于專(zhuān)業(yè)，且沒(méi)有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和條件。畢竟，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大學(xué)四年都在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練拍攝技能，而對(duì)于非影視類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只有一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，還沒(méi)有攝像機(jī)和剪輯軟件的功能摸熟，課程就結(jié)束了。

第二，大多數(shù)此類(lèi)課程中要求使用的工具是傳統(tǒng)的攝像機(jī)，購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)的成本都十分高昂，并且上手并不容易。一個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生，不可能配備50臺(tái)攝像機(jī)，所以只能采取分組作業(yè)的形式，5～6人共用一臺(tái)攝像機(jī)，借出時(shí)間和歸還時(shí)間都控制得很?chē)?yán)格（因?yàn)檫€要考慮到別的上課班級(jí)）。在這種情況下，不可能讓所有同學(xué)都得到有效的訓(xùn)練時(shí)間。

第三，對(duì)于非影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的攝影機(jī)的深度使用，未必是人人必備的技能。即使在電視臺(tái)或視頻團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)人員是創(chuàng)意和執(zhí)行人員，專(zhuān)業(yè)攝影師肯定不是占比最多的人。大多數(shù)同學(xué)所需要的，不是操作專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)，而是鏡頭思維，或者說(shuō)用鏡頭講故事的能力。所以，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和成本在技術(shù)上，某種程度上必要性不大。

由此可見(jiàn)，課程體系的滯后、設(shè)備價(jià)格的高昂、訓(xùn)練時(shí)間的有限，以及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的定位不清，會(huì)影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌舨糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在筆者的課堂上，有部分學(xué)生在作業(yè)中用智能手機(jī)拍攝了部分鏡頭。筆者發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分熟悉，所以用起來(lái)完全沒(méi)有使用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)的生澀感。并且，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)對(duì)影像的自動(dòng)化處理（如自動(dòng)曝光、防抖等），反而讓他們拍攝的畫(huà)面比那些用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)但不熟練的同學(xué)拍攝的影像更加穩(wěn)定美觀。在這種情況下，筆者決定嘗試著把這能手機(jī)作為創(chuàng)作工具引入課堂，用來(lái)解決本章開(kāi)頭所述的那些在這一類(lèi)課程中遇到的問(wèn)題。

3? 智能手機(jī)在課堂上的實(shí)際使用

從2017年起，筆者在上海建橋?qū)W院新聞傳播學(xué)院的多門(mén)視頻制作課程中引入了智能手機(jī)作為工具，用來(lái)驗(yàn)證這一工具的可行性與實(shí)用性。在兩年的實(shí)驗(yàn)和觀察中，發(fā)現(xiàn)手機(jī)在以下幾個(gè)方面增強(qiáng)了視頻制作課程的教學(xué)效率。

3.1 學(xué)生的易上手程度

在面向大一剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生《視頻采集》課中，筆者讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)使用手機(jī)作為拍攝工具，而另一個(gè)班的同學(xué)則使用攝像機(jī)作為拍攝工具，他們共同完成課堂上的第一個(gè)作品。使用攝像機(jī)的班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，都用了將近兩堂課的時(shí)間去熟悉攝像機(jī)的初級(jí)使用，而拍攝的作品不同程度上都出現(xiàn)了一些技術(shù)問(wèn)題，如曝光過(guò)度、焦點(diǎn)不準(zhǔn)等。畢竟，攝像機(jī)是一個(gè)技術(shù)參數(shù)非常復(fù)雜的設(shè)備，對(duì)于在課堂外很少接觸攝像機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以迅速熟練使用。而使用手機(jī)拍攝的小組，基本沒(méi)有花時(shí)間在熟悉設(shè)備上，而手機(jī)智能化的拍照系統(tǒng)（如觸屏對(duì)焦）也讓學(xué)生在拍攝中出現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤少了很多。結(jié)果證明，使用手機(jī)拍攝的班級(jí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。而使用攝像機(jī)的班級(jí)，由于對(duì)設(shè)備的不熟悉，作品的完成度相對(duì)較低。

可見(jiàn)，作為入門(mén)工具，智能手機(jī)的確降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻。

3.2 設(shè)備的普及率

由于專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)價(jià)格昂貴，大多數(shù)學(xué)生自己無(wú)能力購(gòu)買(mǎi)，在使用時(shí)必須向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室租借，且必須在一定時(shí)間歸還。而視頻作品的拍攝往往需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的周期，且面臨著很多無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題（如天氣）而造成拍攝延誤。這讓租借設(shè)備成為學(xué)生的一大難題。而在使用智能手機(jī)作為拍攝工具的班級(jí)，則完全不存在這個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)槭謾C(jī)的普及，一些小組的學(xué)生甚至可以用多臺(tái)手機(jī)進(jìn)行多機(jī)位拍攝，大大提升了拍攝效率和剪輯的可能性。

3.3 設(shè)備的便攜性

專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)一般體積較大，體積較重。即使是具有視頻拍攝功能的單反相機(jī)，搭配上變焦鏡頭，也有兩公斤以上的重量，更何況拍攝時(shí)還要攜帶如監(jiān)視器、三腳架等配件，讓剛剛上手的學(xué)生（尤其是女生）苦不堪言。而智能手機(jī)的重量一般在兩百克以下，可以輕松地放入口袋，而智能手機(jī)的顯示屏比大多數(shù)攝像機(jī)的顯示屏更大、更清晰，觀看內(nèi)容回放時(shí)效果極佳。這種便攜性讓學(xué)生在外出拍攝時(shí)，不必因?yàn)樵O(shè)備的攜帶而焦慮，提升了他們創(chuàng)作的積極性。

有些學(xué)生利用手機(jī)體積小的特點(diǎn)，甚至開(kāi)發(fā)出了一些攝像機(jī)無(wú)法做到的拍攝機(jī)位和角度，例如，把手機(jī)放在滑板上拍攝“飛翔”的運(yùn)動(dòng)鏡頭，把手機(jī)用膠帶固定在天花板上拍攝“上帝視角”的俯拍鏡頭，這些機(jī)位和角度在使用傳統(tǒng)攝像機(jī)時(shí)都必須配備成本極高的輔助設(shè)備。

3.4 巧用APP做出豐富效果

為智能手機(jī)開(kāi)發(fā)的諸多攝影APP，可以模擬出多種視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生作品的視聽(tīng)呈現(xiàn)更加豐富有趣。例如，攝影APP中內(nèi)置的濾鏡效果，可以讓學(xué)生在拍攝時(shí)實(shí)時(shí)看到畫(huà)面在“黑白”、“復(fù)古”等色調(diào)下的效果，而在傳統(tǒng)視頻制作流程中，必須在電腦上的調(diào)色軟件上進(jìn)行色調(diào)的變更。

而有一些APP功能，則是傳統(tǒng)高級(jí)攝像功能的“平民化”。比如，“慢鏡頭”是我們?cè)陔娪半娨曋谐Ｒ?jiàn)的一種手法，但拍攝這一類(lèi)鏡頭必須使用帶有高幀率功能的攝像機(jī)，價(jià)格動(dòng)輒上萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)元。而蘋(píng)果從iPhone5s開(kāi)始，給“照相”APP加入了“慢動(dòng)作”功能，使用120幀拍攝，可以獲得5倍慢放的效果。這一功能讓學(xué)生在拍攝某些特殊鏡頭時(shí)的表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

雖然智能手機(jī)在視頻制作課程中提升了教學(xué)效率，但必須承認(rèn)，它還不是一款盡善盡美的創(chuàng)作工具，尚有一些遺憾之處。

例如，雖然有了多個(gè)鏡頭的配置，但智能手機(jī)的焦距選擇依然有限，有些需要使用長(zhǎng)焦或特殊鏡頭（如微距）拍攝的畫(huà)面，智能手機(jī)還無(wú)法做到;由于無(wú)法進(jìn)行手動(dòng)曝光，所以如“慢速快門(mén)”等需要用手動(dòng)曝光完成的影像效果也無(wú)法做到;目前的智能手機(jī)雖然在分辨率上與攝像機(jī)相差無(wú)幾，但在暗光條件下拍攝時(shí)，手機(jī)影像的清晰度仍然不理想，噪點(diǎn)很大。有些學(xué)生拍攝白天鏡頭使用手機(jī)，但夜晚的時(shí)候還是換成了單反相機(jī)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在課堂上實(shí)際使用，智能手機(jī)在視頻制作課程中能夠起到提升教學(xué)效率的作用，尤其在課程的初始階段，避免學(xué)生因?yàn)榧夹g(shù)和成本而對(duì)減損對(duì)視頻制作的興趣，讓他們把更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在鏡頭設(shè)計(jì)和敘事上。雖然智能手機(jī)還有一些短板，但它的易上手、高普及率、便攜性和豐富的APP效果等益處，是傳統(tǒng)攝像機(jī)無(wú)法替代的。

有一些學(xué)生以手機(jī)“入門(mén)”，把手機(jī)的攝像功能使用得十分熟練之后，對(duì)視頻制作產(chǎn)生了由衷的興趣，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)向使用專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)。這種上手容易、興趣驅(qū)動(dòng)、逐漸進(jìn)步的教學(xué)效果，正是筆者作為教師所希望看到的。

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