產教融合背景下高職院校科技成果轉化存在問題及實現路徑

黃長兵

摘 ?要：產教融合是指職業院校根據自身專業建設，積極開辦所設專業的相應產業，將專業教學與產業發展緊密結合，實現專業與產業的相互促進與支持，把學校辦成集優秀人才培養，科學技術研究，科技社會服務為一體的產業性經營實體，打造學校與企業渾然一體的辦學模式。許多高職院校也在這樣的背景下開始大力開展高校科技成果轉化工作，但在實際工作中卻存在著機制滯后、可持續性不強的現實問題。針對這樣的現象，我們也采取了加強新形勢下科技體制機制創新研究、打通供需雙方對接不暢、培育成果共享多元化轉化路徑等一系列的措施。該文就從產教融合背景下的科技成果轉化出發，對產教融合背景下高職院校科研成果轉化存在問題進行詳細的說明，最后對這些問題解決的對策與實現路徑進行闡述。

關鍵詞：產教融合 ?高職院校 ?科技成果轉化 ?問題 ?解決路徑

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0047-02

隨著社會的發展，高職院校越來越重視產教融合下的科技成果的轉化，我們知道高職院校本來就是一個以技術為核心的學校，相比于一些學術性較強的學校來說，它更加重視對于技術的掌握以及研究成果的形成。因此，在現在產教融合的大背景下，高職院校正通過不同的措施不斷地提高科技成果轉化水平。

1 ?產教融合背景下的科技成果轉化

1.1 產教融合的內容

產教融合是把學校辦成集優秀人才培養，科學技術研究，科技社會服務為一體的產業性經營實體，是一種新的辦學模式。這種辦學模式對于學生來言，能夠有效地激發出學生的創造能力，并為學生提供了一個施展自己的才華的平臺;對于學校而言，則能夠有效地提高整個學校的教學質量以及在校老師的業務水平;對于一個地區而言，能夠有效地帶動一個地區的經濟繁榮，而產教融合從貫徹到落實，這個過程是漫長的，也是需要各方面的互相配合的。

1.2 產教融合與科技成果轉化的內在與外在聯系

在全面提倡產教融合教學模式的大背景下，高職院校對于科技成果的轉化越來越重視，同時它們之間又存在著一定的聯系。從二者的內在聯系來看，產教融合有助于科技成果的轉化。產教融合是將教學與企業實踐應用相聯系起來，這樣就有助于科技成果在實踐當中的轉化。從外在聯系來看，產教融合與科技成果轉化，二者之間是相輔相成的，科技成果的轉化可以作為產教融合這種教學模式最終效果的呈現，而產教融合的教學模式對于科技成果的轉化也有一定的積極促進作用，這樣二者之間就能夠起到了一個很好的輔助作用。二者的關系對于產教融合下科技成果轉化有著積極的作用。

1.3 產教融合對科技成果轉化的影響和推動

首先，產教融合對于科技成果的轉化有著積極的推動作用。產教融合是將一些專業與科技相聯合起來，從而推動一些專業在實際中不斷地被應用起來，在這個過程當中就會產生一些科技成果。通過這種教學方式，就會有更多的有創意的科技成果涌現出來。其次，產教融合能夠加快科技成果轉化的效果。在產教融合的大背景下學校越來越重視這種教學模式，鼓勵學生去不斷地進行科技成果的研究，這樣學生就會投入更多的精力在科技成果上，最終就會加快成果轉化的效率。最后，產教融合提升科技研究成果轉化的質量。現在的許多學校在科技成果轉化過程中還是存在一定成績的，但是這些科技成果并不是很成熟，這就直接影響到了我們的科技成果轉化的質量，而在產教融合的大背景下，我們一些學校的不成熟的科技成果可以憑借著企業或是社會的力量逐步地轉變成熟。這對于高職院校整個的科技成果轉化有著積極的推動意義。

2 ?產教融合背景下高職院校科研成果轉化存在問題

2.1 產教融合背景下科技成果轉化的體制機制滯后問題

產教融合的模式在我們現在的許多高校當中應用的并不是很成熟，而且其中所涉及到的一些機制也不是很完善。我們知道科技成果的轉化涉及到的問題是比較多的，當遇到這些問題時需要根據一個完善制度去處理它，但是在實際的教學過程當中，我們會發現許多高職院校的相關機制是不夠完善的。例如，一些產教融合教學模式當中缺乏鼓勵性的機制，這對學生的創造能力的激發就有一定的限制。再比如，有的高職院校，為滿足學校專業評估的指標要求，短時間拼湊簽約一些規模較大的企業，或者有的學校與企業相距較遠，在成果轉化過程中，由于自身條件不足或者區位條件所限，在對接中面臨較多的問題。同時對一些企業來說，在承接科技成果轉化時，過度追求眼前短期利益，缺乏可持續的眼光和戰略，難以長期投資，合作的主動性和積極性受到限制。

2.2 產教融合背景下科技成果轉化的供需雙方對接問題

產教融合背景下科技成果轉化需要供需雙方進行完美的對接，這樣才能夠保證在產教融合的背景下順利的進行科技成果的轉化。例如，一些高職院校都建立了校企合作的教學模式，但是它們之間卻沒有做好對接工作。常常會出現這樣的現象，許多教師以及學生他們缺乏競爭意識，教學任務又很繁重，空閑時間比較有限，一部分有些時間和精力的老師，更多做的是一些基礎性的理論研究，而應用性研究較少，可轉化的應用性科研成果也相對不足。其次，相對而言，學術論文、專著專利在高職院校的科研考核和職稱評審中權重更大，而科技成果轉化在所占比重較小，這就會致使研究出來的成果應用性不強，市場需求不能滿足，也達不到企業的實際要求。

2.3 產教融合背景下科技成果轉化的可持續性不強問題

在實際的操作過程當中，我們會發現一些科技成果轉化的可持續性不強。出現這樣的現象大致有以下幾種原因：首先，在一些學校當中，教師對于科技成果轉化并不是十分重視，因此他們對于學生提出來的一些想法只是口頭上的去鼓勵一下，并沒有進行實際的幫助，也沒有進行參與，這對于學生來說就失去了一定的力量，從而不利于一些科技成果的產生以及學生創造能力的挖掘。其次，一些當地政府在經濟上支持并不是很大。我們知道在科研上是需要一定資金去投入的，如果沒有政府的大力支持，學校是很難開展一些科研活動的，這對于科研成果的轉化來說是十分不利的。最后就是缺乏一定的專業團隊。雖然在科研項目上我們大力的鼓勵學生進行自主研發，從而不斷地激發學生的創造能力，但是畢竟學生的能力還是有限的，需要一定的專業團隊對學生提出來的想法進行再次的研究，從而創造出更多有創意的東西，成為科研的一個項目。由此我們可以看出，在實際實施過程當中，科研成果的轉化還是受到了許多因素的影響，這樣就造成科研成果不能持續進行的狀況。

3 ?問題解決的對策與實現路徑

3.1 加強新形勢下科技體制機制創新研究

常言道“沒有規矩不成方圓”，任何事情的順利發展都離不開制度的規范。因此，要想在產教融合的背景下進行高效的科技成果轉化就要加強新形勢下科技體制創新研究，只有制定出更加完善的、貼合實際的制度，才能夠保證科技成果的順利轉化。因此，在對新的機制進行研究時，我們應更加注重于科技成果轉化市場導向機制的構建，營造有利于成果轉化的環境和良好制度，發揮企業在成果應用創新和技術轉化中的引擎作用，進一步培育壯大創新與轉化主體，給師生更多的發揮平臺。同時也要建立一定的獎勵機制，這樣有助于激發教師以及更多有才華的人加入到整個科技成果轉化當中。

3.2 打通供需雙方對接不暢

做好供需雙方對接是整個科技成果轉化工作中最基本的保障。在產教融合的大背景下，大多數學校都選擇了校企合作的方式。那在校企合作中，他們就存在著一種供需關系，這種合作對于雙方來說都是有一定的好處的。那么學校在進行這一措施時，就應該將他們之間的供需關系做好調整。例如，學校作為學生和企業之間的橋梁，就應該將學校學生的需求向企業表達清楚，將企業的需求向學生表達清楚，這樣才能夠確保校企合作的順利進行。此外對于在科技成果轉化過程中的細節問題都要達成共識，避免在合作的過程當中出現種種的矛盾或是對于整個工作不利的地方。

3.3 培育成果共享多元化轉化路徑

在培育成果共享時我們可以選擇多元化的轉化路徑。現在許多人都把目光聚集在了一些高職學校，其實我們可以把一些企業與高校聯合起來，從而讓他們之間互相配合。例如，在許多企業當中，他們可能缺乏一些人才，但是在高校當中卻是有許多的有創造能力的學生，他們是十分有才華的，如果他們之間達成合作的話，企業就可以滿足缺乏人才的需求，而學生也可以通過企業搭建的這樣平臺發揮自己的才能，這樣在企業的支持下和學校的鼓勵下，就可以將科技成果進行轉化，從而就會有更多有創意的科技成果造福于人類與社會。

4 ?結語

綜上，我們可以看出在產教融合教學模式下，許多高校對于科研成果轉化，還是存在著許多的問題，這些問題來自方方面面，但是它們都是可以通過一些措施進行解決的。由此我們也可以看出，高職院校在當前的科技成果轉化道路上，還有很長的路要走，要實現科技成果轉化上的量和質的雙重提升，高校應在管理理念更新、體制機制建立、科技渠道拓寬等方面加以改革和完善，科學制定優化科技成果專業人員考核指標，以促進科技成果轉化提升，加快科技成果向社會生產力轉化，為社會發展和經濟建設提供更加有力的應用型科技成果。

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