基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五年制高職電商網(wǎng)頁制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討

夏宇

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸地成為了人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的事物。網(wǎng)頁的實(shí)用性在一定程度上就取決與網(wǎng)頁制作的精美性。而根據(jù)實(shí)際情況可知，當(dāng)前網(wǎng)頁制作是我國高職專業(yè)的電子商務(wù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的主修課程之一，該課程所包含的知識(shí)范圍較為廣泛，在某種程度上存在一定地址使用自己技能型的結(jié)合，因此其綜合性較強(qiáng)。該文在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中主要根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在網(wǎng)頁課程設(shè)計(jì)方面的作用進(jìn)行了一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?教學(xué)模式 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0063-02

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)科技產(chǎn)品在我國也得到極大的推廣，目前人們在對(duì)不熟悉的信息進(jìn)行獲取的主要方式就是通過登錄一些網(wǎng)站進(jìn)行搜索，同時(shí)還能將信息在平臺(tái)上發(fā)布，極大地使人們學(xué)習(xí)以及交流的方式得到了較大的進(jìn)步。同時(shí)在相關(guān)平臺(tái)上，政府部門能夠通過發(fā)布相關(guān)的信息使得其實(shí)際的形象得到較好的建立，在公布政府事務(wù)的同時(shí)也使得政府的辦事透明度得到了較大提升。個(gè)人通過發(fā)布信息可以在一定程度上將自己的個(gè)性進(jìn)行展示，并且在一定程度上提升了與他人之間的交流。當(dāng)前較多的高職專業(yè)的院校早已經(jīng)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為其電子商務(wù)等專業(yè)的核心學(xué)習(xí)課程，通過詳細(xì)的教學(xué)使得學(xué)生能夠具備較為基礎(chǔ)的維護(hù)以及開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，并且經(jīng)過專業(yè)的聯(lián)系逐漸地成為專業(yè)性的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才。

1 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式在對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是通過對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行講解完成的，雖然后期會(huì)布置一定的設(shè)計(jì)任務(wù)，但是學(xué)生之間的網(wǎng)頁制作水平存在較大的不同，并且學(xué)生對(duì)課程的積極性也不高，因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該從教學(xué)方式方面對(duì)其進(jìn)行改變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式就是通過對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的分解，將其細(xì)化為幾個(gè)任務(wù)，并且將完成發(fā)布任務(wù)作為其教學(xué)的目的。從理論方面分析可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是建立在建構(gòu)主義的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分散，更好地融入到實(shí)際的任務(wù)中。在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重通過教學(xué)使得學(xué)生能夠完成相關(guān)的任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)之前，為了使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的任務(wù)有較好的分析，教師應(yīng)該對(duì)該任務(wù)進(jìn)行一定的分解，并且對(duì)該任務(wù)中所涉及的知識(shí)進(jìn)行明確。由于高職學(xué)生大多數(shù)都是在高考的過程中成績不理想才進(jìn)入的，因此，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該注意其實(shí)際學(xué)習(xí)的情況。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的過程中，教師應(yīng)該對(duì)其大概涉及的知識(shí)進(jìn)行解說，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的資料搜索能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的能力搜索需要的知識(shí)，并且在找尋資料的過程中找出完成任務(wù)的方式。

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式使用的過程中應(yīng)該注重其根本特點(diǎn)就是將任務(wù)作為其主線，并且將教師作為其實(shí)際的主導(dǎo)，將學(xué)生作為其教學(xué)主體。這種教學(xué)方式也在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法。從本質(zhì)上進(jìn)行分析就是傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在不斷探索的過程中，學(xué)生能夠逐漸地學(xué)會(huì)了舉一反三的能力，使得學(xué)生的自身能力得到極大的培養(yǎng)。

2 ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)在網(wǎng)頁制作課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施的過程中，由于需要考慮到實(shí)際情況的影響，因此該文選擇的都是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠找到的資源，以下將主要以實(shí)際框架網(wǎng)頁的制作流程作為案例，對(duì)當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為實(shí)際教學(xué)手段，對(duì)該種方式下的高職網(wǎng)頁制作的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程

在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該從不同的方式進(jìn)行分別的講解，使得各個(gè)部分都能夠完成自身的職責(zé)，并且在共同的努力下使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力得到提升。首先就是教師方面，教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制者，因此，在進(jìn)行教學(xué)之前就需要做好充分的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前人們查找資料最為主要的方式，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該登錄相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，并且對(duì)過去的學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)頁制作的作品進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)其做的較為典型的以及經(jīng)典的商業(yè)作品進(jìn)行節(jié)點(diǎn)間借鑒，分析其制作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。其次就是應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的東西進(jìn)行對(duì)比分析，并且對(duì)不同網(wǎng)頁制作框架下的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過詳細(xì)的分析逐漸地引出該節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，若未做好準(zhǔn)備教師是無法取得較好效果的。首先，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該遵照教師的引導(dǎo)，并且盡可能地回答教師的問題，跟隨教師的思路進(jìn)行思考，并且對(duì)自己沒有想清楚的問題及時(shí)提出。其次，就是對(duì)不同的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)的作品進(jìn)行分析，并且找出其中存在的不同，在教師進(jìn)行講解的過程中不斷地分析可能存在的解決方式。

為了使得其實(shí)際的教學(xué)效果更好，因此就需要對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該將往屆學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這將使得學(xué)生的作品能夠更加貼近實(shí)際的情況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得學(xué)習(xí)的自信。其次，應(yīng)該不斷地讓學(xué)生展示一些經(jīng)典的作品，這將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，同時(shí)在不斷地對(duì)一些經(jīng)典的作品進(jìn)行欣賞的過程中使自身的修養(yǎng)得到提升。最后，就是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行提問以及提升，讓學(xué)生在思考的過程中不斷提出問題，這將使得學(xué)生的解決問題的能力得到較好的培養(yǎng)。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的就是通過讓學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)而對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，因此，在進(jìn)行該部分的學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析。教師在任務(wù)布置的過程中應(yīng)該上網(wǎng)尋找相關(guān)的資料，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)資料確定該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次就是應(yīng)該對(duì)一些實(shí)例進(jìn)行更加深入的分析，對(duì)該作品所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖，使得其實(shí)際的教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。最后，在進(jìn)行實(shí)際任務(wù)布置的過程中應(yīng)該對(duì)其實(shí)際任務(wù)設(shè)計(jì)以及制作的目標(biāo)進(jìn)行明確，并且應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行一定的拓展，使得其思路得到一定的解放。

學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真聽教師講課，并且對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)中的一些嚴(yán)重的技術(shù)進(jìn)行分析，在不斷地思考中逐漸形成其實(shí)際的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)思路。為了使得其后期的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能夠更加順利地完成，因此，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析的過程中應(yīng)該盡可能地找出任務(wù)中存在的問題，并且及時(shí)向教師提出，這樣能夠幫助學(xué)生形成更加完善的設(shè)計(jì)思路，使得其任務(wù)能夠得到更加完善的完成。

2.3 創(chuàng)作作品，教師指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是通過實(shí)際的教學(xué)使得學(xué)生能夠更加獨(dú)立地完成相關(guān)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此，在進(jìn)行實(shí)際作品創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際任務(wù)完成情況有更加清晰的了解，并且從總體上把握學(xué)生的實(shí)際進(jìn)度。為了使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保障，因此教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)中存在的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。其次，由于不同學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題的理解程度之間有著較大的差別，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要教師的幫助的時(shí)候就應(yīng)該對(duì)其及時(shí)進(jìn)行幫助。

學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)該對(duì)教師前期所布置的任務(wù)有較清晰的認(rèn)識(shí)，并且在經(jīng)過詳細(xì)的查找資料的過程之后制定詳細(xì)的解決方式。由于完成任務(wù)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的事情，而團(tuán)隊(duì)中的不同人員所擅長的領(lǐng)域是存在較大差異的，因此，在進(jìn)行實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的過程中應(yīng)該對(duì)其實(shí)際角色進(jìn)行分配，通過完善的配合使得其實(shí)際任務(wù)完成得更加順利。

2.4 觀摩討論，小組評(píng)比

當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成之后就需要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比以及評(píng)比。在此之前，教師應(yīng)該收集相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)相關(guān)的信息，為了使得其實(shí)際的評(píng)價(jià)更加客觀，因此需要在組內(nèi)進(jìn)行一定的討論，綜合各個(gè)方面的意見，確定對(duì)相關(guān)作品的評(píng)價(jià)決定。當(dāng)完成作品之后，學(xué)生之間應(yīng)該對(duì)完成作品過程中的心得進(jìn)行分享，同時(shí)不同組內(nèi)的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行一定的溝通以及評(píng)價(jià)，也可以對(duì)不同組的內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，通過這樣的方式可以使得學(xué)生在交流的過程中學(xué)習(xí)其他人的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在對(duì)比的過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)過程中所存在的不足，這樣將使得自己能夠進(jìn)一步加以完善，使得學(xué)生在互相的幫助下實(shí)現(xiàn)更好的自己。

在作品完成之后還應(yīng)該將其作品進(jìn)行展示，還應(yīng)該組織全班對(duì)相關(guān)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)在每個(gè)組內(nèi)還應(yīng)該安排一個(gè)組長，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該讓組長上臺(tái)發(fā)言，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及其解決方式進(jìn)行分享，當(dāng)然如果其他的組員認(rèn)為還有補(bǔ)充的話也可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式可以使得學(xué)生能夠逐漸地總結(jié)自己以及他人之間存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，其次還能使得自身的語言表達(dá)能力得到較好的表達(dá)。

3 ?結(jié)語

實(shí)踐證明，在高職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，邊做邊學(xué)，以做促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最后都能獨(dú)立完成一個(gè)具有專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站作品，充分激發(fā)了學(xué)生的成就感和積極性。

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